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摘要：随着时代的发展，我国的教学水平产生了巨大的革新。课程改革的迅速推进使得我国的教育体系推陈出新，各种新兴专业迅速成为广大学生的首选目标，其中热度一直居高不下的就是计算机专业，其作为培养学生信息技术应用能力的专业课程，有必要受到课程改革的笼罩，广大教育单位有必要从多方面着手，全面深化课堂建设，以期能够摆脱传统计算机教学模式存在的弊病，争取获得最为优质的效果。下面，本文就引导探究式教学法在中职计算机教学中的作用以及应用策略进行了简单探究。
关键词：中职教育；计算机课程；教学改革
一、引导探究在中职计算机课程中的作用
引导探究教学模式主要是指在教师的精心设计之下，教师自身作为课堂的主导人物，而学生则是作为学生的主要角色，二者相互结合，从同一层面出发，由学生自主进行探究，教师为学生提供相应的指引作用，为学生创设出更加优质的教学环境以及教学氛围，全面深化学生成长。教师为学生提供大量的课题资源以及信息内容，引导学生渗透到资源内容之中，手脑并用，教学做相互结合，由学生自主完成学习任务，同时开展师生互评、生生互评，将发现问题、提出质疑、解决问题等多项内容融为一体，有效提高学生对于相关知识内容的理解。引导探究教学模式能够全面促进学生的综合素养形成，其本质就是教与学双向革新，最终形成新的教学模式。引导探究教学模式着重于培养学生对于理论知识的理解以及实践应用能力的成行、学生自主学习能力的行程。计算机课程作为中职教育体系下的重要组成部分，是学生接触互联网信息技术的重要载体，但是其中所囊括的知识内容仅仅依靠传统的大一统教学模式是完全无法渗透到学生群体之中的，更无法帮助学生将所学知识应用于实际生活之中。通过引导探究教学模式则能够有效解决这一问题，其能够让学生在学习的过程中领略到计算机知识内容的深层次意义，不仅能够知其然，而且还能够知其所以然，学生将会从学习的过程中明确计算机的具体操作，而且由于学习过程几乎全部由学生自主完成，因此其对于知识内容的记忆颇为深刻。中职学校和普通教育的那位相互比较，其所学习的内容并非是平铺直叙的信息流，而是将职业活动作为基本教学方向，通过课程教学来将学生培养成为符合时代进展的专业人才，引导探究模式恰恰能够有效接合中职院校的教学特征，为深化学生的专业应用能力提供催化作用。
二、引导探究在中职计算机课堂中的应用
（一）问题引领
也就是说由教师根据课程内容来为学生设置相应的探究性问题，这些问题内容可以是来自于教材之中的计算机概念，同样也可以是来自于多方面的命题内容，当然，习题设置尽可能地体现出开放性特点，其得出的条件以及结论均是千变万化。如此一来，学生就能够拥有充足的时间来探索相应的问题，并尝试着根据问题来进行解决，充分调动学生的积极性。例如在教师为学生讲解“Internet的利用”这一章节的知识内容的过程中，为了帮助学生明确如何应用因特网，强化学生在平时生活之中对网络技术的应用能力，教师可以从书信方面着手，为学生提出相应的问题内容：“刚才老师为大家介绍了邮箱的特点以及如何应用电子邮箱，那么我们怎么样才能成功发送出一封邮件呢？下面的时间全部交给大家，大家可以自己仔细探究思考，利用因特网来给自己的家长或者老师发一封邮件。”学生听完以后，迅速陷入了思考之中。教师明确观察到许多学生开始惦记邮箱之中的选项，开始一项一项地进行研究尝试，思维运作快的学生迅速寻找到了切入点，开始在邮箱之中进行书写，同时还为没有找到入口的学生提供讲解帮助，手把手帮助其寻找正确解题方法。在这样的教学环境之中，教师利用问题来对学生进行引导，鼓励学生进行自主探究，使学生能够在多个方面有所成长。与此同时，在自主探究的过程中，学生不仅仅能够学到大量的新知识，而且还能够形成更为完整的认知能力，其对于知识内容的理解必然会更为深刻。
（二）假设探究
教学做合一需要教师与学生共同合作，也就是说引导探究这两个环节缺一不可，在开展教学活动的过程中，教师主要担当任务时引导学生。学生顺利开展探究的前提要求教师为学生进行有效引导，这是开展教学课程的前提要素。在开展课堂教学的过程中，教师需要从多方面着手，根据教学内容来对相应的知识内容提出假设，并引导学生走进假设的环境孩子中，最终借助于大量探究过程来获得推理根据。例如，在教师为学生讲解“Word文档的操作”的过程中，为了帮助学生明确Word文档理论是必备的重要性以及其必要性，教师可以向学生提出假设：“刚才老师为大家展示了某一大型企业收到的毕业生投递的简历，快速浏览发现其中并没有什么问题，但是企业的人事部门主管却在其中寻找到了许多漏洞。人事主管甚至说‘这个简历的制作水准还不如一名初中生，其中对于Word的基本应用存在大量错误，实在让人无法理解’。所以，希望大家能够就这份简历进行简单观察并且仔细研究其中的错误所在，看看为什么人事主管对简历的态度严苛，难道这份简历中真的存在大量问题呢？”教师的话刚刚说完，学生变开始了讨论。一个学生向老师举手示意，回答说：“老师，简历里边的字号大小设置完全不一样，简历同类别内容用的字号有大有小。”又一个学生向老师回答：“老师，简历格式也有问题，简历上半部分的段间距明显比后边的段间距要大，而且还有好多正文内容做了居中处理。”教师提出的合理假设将会极大程度上地吸引学生的注意力，在教师所提出的假设引导之下，学生的思维能力以及探索欲望将会被进一步激发，其原意自主地深入其中并进行探究学习，学生在教师的引导之下，其思维能力以及创新能力将会有效提高。
（三）组织实践
学生通常可以根据自己的猜想以及推理来获得问题的答案，但是其对于自己所获得的答案的真实性的判断却并不如意，有许多学生在执行假设之后，对题目进行推理，但是最终得到的答案却是错误的。因此，仅仅靠学生自主探究常常碰壁，这就需要教师对学生进行相应的引导，这是极为重要的。教师需要利用探究来帮助学生明确当前的努力方向，组织实践，充分激发学生的思维能力，引领学生的思维走向，帮助其养成最为重要的认知能力。例如，在教师为学生讲解“Excel软件的使用”的过程中，在教师为学生讲解完课程的基础理论知识以及Excel操作方法之后，为学生留了五个作业，以此来让学生充分利用课余时间，仔细观察Excel软件的实用性以及其真实性，并且帮助学生明确如何进行有效学习。当课程将要结束的时候，教师对学生说：“同学们要正确安排自己的课余时间，老师所为大家留的五个作业（统计压岁钱收入以及其指出情况、统计职员薪资数据、记录班级近期考试成绩、书店品牌销售业绩以及学生自己的档案制作。）中每个人只需要完成三项就行，当然，如果有人想要挑战自己，那么可以试试五个作业全部完成。大家可以根据自己在课堂中学习的知识来选择自己做作业的方向。”待到第二天，学生反馈：“老师，Excel软件真实太神奇了，我可以直接应用软件来得出某些数据，以前我还需要一直利用计算器运算，甚至还需要求解函数，结果在Excel里边一下子就行了，太简单了。计算机信息技术实在是太神奇了。”实践证明，在有效的教学引导之下，学生能够充分融入到实践流程之中，同时将自己所学习的理论知识应用到实践之中。
三、结束语
总而言之，引导探究就是要利用问题来引导学生，帮助学生自主地渗透到学习内容之中；提出假设，深化学生的自主学习能力；利用组织实践来帮助学生将理论知识应用到实践之中，广大中职计算机教师在开展教学活动的过程中需要正确应用引导探究教学模式，因材施教，改变以往的教学理念，为学生呈现出更具色彩的自主探究环境，全面深化学生对于计算机应用技术的理解，为其今后的学习成长提供推进作用。
参考文献
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作者：黄薇 单位：北部湾职业技术学校