计算机网络直播教学观察思考

摘要：直播教学突破了时空限制，缓解了疫情条件下教学困境，但在教学过程中发现许多问题，诸如到课率低，听课精力不集中，教学质量参差不齐，考核机制不健全等，系统性分析了其产生的原因，提出注重细节入手，促进教学改进的解决方案。

关键词：直播教学；教学质量；优化教学模式

2020年初，一场突如其来的疫情席卷中华大地，为了大众健康，国家实行网格化管理。开学季，为了响应教育部号召“停课不停学”，各学校老师纷纷采取了网络直播教学模式。我院系结合计算机专业优势，也在网上开展直播教学，目前运行一段时间，就观察到的现象及思考总结如下：

1直播教学不良现象分析

1.1学生按时到课情况不佳

我系采用钉钉软件进行网络直播教学，教学前均实行打卡统计，计算机软件教学课程总的按时到课率约为98%，部分学生需要老师反复联系催促才能到课。可能的原因如下：家庭环境影响，家庭住宿安全性和舒适度均是学校无法比拟的，容易导致深睡熟睡，难以觉醒；家长生活习惯，许多家长在疫情下单位暂时不集中，居家办公或暂时休假，家长起居较随意，影响学生不能按时起床；网络直播条件下教学对学生的教育监督完全依赖于家长，若家长不重视，学生不会用心；部分家长认为网上有视频留存，即使学生不能按时到课，课后补听补学也可达到同样的效果。

1.2学生听课精力不集中

本院系钉钉直播软件统计全课时在线学生约为95%，部分学生在线时间较短，甚至数分钟后就“逃课”。新时代的学生大都成长于电脑和智能手机普及时代，对电子游戏及网络的运用烂熟于心，且深深被吸引，新模式下需要运用手机或电脑登录课堂软件，许多同学抵制不住游戏的诱惑逃离课堂；家长监督不到位，许多家长无法全程陪同学生上课，甚至有些为了给学生提供更好的上课环境，主动“屏蔽”学生；老师失去提醒机制，新模式下，教师只能关注到学生状况并提请家长监督，无法有效阻止学生“逃课”；考核惩戒机制不健全，因为特殊情况下学校集中网上上课，教师们仓促应课，难以考虑周全，对上课教学环节设置掌控不周。所以网上笑传:“风声雨声读书声，零食游戏呼噜声。”

1.3教学质量参差不齐

大部分老师由传统的教学模式转为网络直播教学模式，准备并不充分，部分老师对电子产品的掌握和运用并不好，课件质量较差，难以对学生造成吸引力；部分老师难以适应新条件下教学模式，神情紧张，语言迟滞空洞，学生感觉枯燥乏味；直播教学有视频留存功能，方便同学复习以及家长、同行、领导查看听课，许多老师心有顾虑，精神压力大，不能完全发挥个人才能，课堂中规中矩，难以达到好的效果；直播教学模式推行紧急，老师除了传统备课外，还需要准备新的课件，工作量大大增加，时间仓促，难以达到理想效果。直播教学模式下，学生和老师仅能通过弹幕、评论、点赞等方式进行有限互动，对学生的问题无法深入了解和及时解答，对学生的动手操作过程无法全面掌控，教学质量难以均衡。

1.4课后作业及考核机制不健全

传统教学模式下，老师可以当场留作业，下课即收作业，对学习不认真的同学有相当的震慑作用，老师及时批改作业也能对同学的学习情况有一个全面的了解，并及时反馈补差学习较弱的同学，促进学生全面进步。新模式下老师留置作业，同学解决问题的方式多种多样，有认真完成学业的，有敷衍潦草解答问题的，有巧妙利用网络搜索答案的，还有完全不交作业的……阶段考核效果也是微乎其微！

2直播教学改进策略

有关统计表明[1]，在直播平台热度排名前十中，教育直播占到了60%。相比传统的学校学习模式，直播教学突破了时空的限制，缓解了疫情条件下教学的困境；相比慕课为代表的网络课程[2]，直播教学更具开放性、灵活性，实现了即时的互动。直播教学是新型教学模式，值得探索研究。但针对上述种种乱象，如何提高教学质量、优化教学模式，我觉得应从如下细节入手，促进教学改进：

2.1提高学生的参与度

直播教学的优势在于课件声图并茂，动漫结合，这些技能的应用，将大大激发学生的学习兴趣，课堂参与度会明显提高；加强课堂的交互性，课前、课后、课堂讨论环节，师生之间、同学之间，甚至不同系的同学之间均可积极参与讨论，激活学生的学习主动性，避免枯燥乏味的填鸭式教学；有效地监督不可缺位。“学分学分，学生的命根！”我们不提倡唯学分论，但也应该发挥学分在学习中的促进作用。将期中期末一次性考核分解到平时的课堂中，督促学生按时按点参与学习。现在的学生成长于电子信息化时代，对新鲜事物接受程度较高，鼓励学生参与课间直播活动中，如诗歌朗诵、才艺展示、阅读分享等，甚至可以展示个人厨艺和武术绝技！以期提高学生的兴趣和热情！

2.2增强学生的上课关注度

直播教学缺乏师生面对面的情感交流，部分同学充当“看客”，提高学生上课的关注力亟待解决。优化教学手段，将老师的“单独演奏”改为“师生集体表演”，根据教学内容，合理安排教学进程，课堂上不定时提问并要求全体同学回答，可以掌握同学们的学习状态；适时地组织不定式学习小组，要求联合完成学习任务，让同学们之间互相提醒，互相督促；以同学们大都感兴趣的方式，讲解课堂内容，以吸引同学积极参与。

2.3提高课堂教学质量

疫情条件下，老师集中直播上课，传统文案备课和电子课件制作任务繁重，可以适当考虑电子课件替代文案备课，减轻老师负担，便于集中更多的精力在课件和课堂上；组织老师学习[3]，让有经验和课件优美的老师讲解如何进行网络直播教学、如何进行课件设计，以及如何师生互动及应对出现的网络问题，也可以组织老师们互相听课，加强交流，促进教学相长，共同进步。条件允许的情况下[4]，老师们应该采取录课、慕课的形式彩排一遍，通过彩排可以发现问题并及时调整。也可以让教研组老师之间模拟互动，实时监控，避免出现画面抖动，图像模糊，声音不清，信号干扰等技术状况，同时避免直播中脱稿离题，思维杂乱，内容繁复等问题。

2.4优化健全考核机制

学习效果的检验无非两种方法，其一是应用，其二是考核。网络直播教学，要求保持考核的准确性、透明性、公平性确实很难，优化考核方式和组织形式或许可以解决这一难题。利用课堂瞬时性特点设置考核点，将传统的集中考核分解到平时教学中，甚至课堂上。即时设置，限时上交，成绩也便于统计公示；组织一定形式的集体竞赛，以学生为主体，老师积极引导，促进学生积极参与，能更详尽的掌握学生的学习动态，也达到了教学的目标。优化考核也体现在等级证考试上。我院系负责学校的计算机教学工作，计算机的操作性强，教学效果体现在学生考证通过情况。所以针对等级证考试，需要教师在平时直播中梳理计算机等级考试的学习脉络和传授实用操作技巧。

3结束语

疫情条件下直播教学是一种有效的应急替代的模式，它蕴藏着诸多优势，具有无限的发展潜能。新时代的师生,利用现代化科技,多角度地运用教育教学中[5]，我们相信这种创新模式,能够受到院校师生的欢迎。但是，也有诸多问题，需要我们正视和进一步的解决，如对边远山区同学如何做到设备的通畅和网络的稳定？如何进行有效的考核，如何保证考核的准确性、透明性、公平性？这一系列的问题仍是实时直播教学甚至在线教育需要考虑的问题。

参考文献：

[1]王竹立.关联主义与新建构主义：从连通到创新[J].远程教育杂志,2011(5):34-39.

[2]李灿军.网络直播课堂在互联网教学中的探索[J].教育现代化,2018(52):258-260.

[3]于建波,马金宝,朱宏.网络直播对大学生的影响及应对策略[J].大学教育,2017(11):148-150

[4]孙忠良,麻校同.基于网络直播平台创新“概论”课实践教学模式的应用与思考[J].思想政治教育研究,2018(34):114-116.

[5]孟亚玲,黄祥德.论直播教学对高校的影响——从远程教育视角看高校直播教学[J].电脑知识与技术,2018(14):192-194.

作者：王珊珊 单位：河南应用技术职业学院