计算机基础教育的困境与对策

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摘要：随着教育改革的不断深入，传统教学模式已经无法满足当前教育需求，新型教学模式在课堂教学中得到广泛应用。从当前高职计算机基础教育现状来看，其中还存在着一些问题，比如，单一的教学方式、教学内容陈旧等，其在一定程度上影响计算机基础教育效果。因此，分析计算机基础教育的困境，并提出有效的解决对策具有重要意义，以此为取得理想的教育效果奠定基础。

关键词：高职；计算机基础教育；困境；对策；分析

一、高职计算机基础教育的困境

（一）教育对象参差不齐

高职院校的学生来自于全国各地，每个学生的成长背景有所差异，有的学生来自于农村，他们很少接触计算机，有的学生来自于城市，他们在小学时可能已经学习了相关的计算机基础知识。由于教育对象的起点不同，给计算机基础教育带来一定难度，如果没有采取针对性的教学方法，将极易出现两极分化的现象，在一定程度上影响计算机基础课程教学效果。

（二）不明确的教学目标

从当前高职院校计算机基础教育现状来看，还存在着不够明确的教学目标现象，教师在教学目标的设置时，一般以高水平的标准为主，没有从学生的角度出发科学设置教学目标。对于非计算机专业学生、计算机专业学生来说，两者的培养目标存在差异性，如果以高标准来要求非计算机专业的学生，将会导致学生学习难度增大，从而导致学生对计算机逐渐失去兴趣。

（三）教学资源缺乏，教学改革艰难

教学资源在一定程度上与教学质量有着密切联系，如果教学资源匮乏，比如，教学仪器设备缺失、师资力量薄弱等，将直接影响教学质量水平。从实际情况来看，当前高职计算机基础教育还缺乏教学资源，即使拥有丰富教学资源，但是在使用方面存在着效率低下的现象，教师没有为学生提供多元化的教学课堂教学形式，通常是采用“黑板+粉笔”的教学方式，从而导致计算机教育改革陷入困境[2]。

二、高职计算机基础教育对策分析

（一）教学目标的明确

教学目标的明确是保证计算机教育取得理想效果的前提条件，与普通高校相比，高职院校早人才培养方面更注重技能、素质，这也是高职院校最为突出的特色。在计算机教学过程中，教师首先应当明确教学目标，需要将实践性、职业性的理念突显出来，以此使学生的实践操作能力得到良好培养，使学生的创新能力得到提升。由于计算机基础知识相对较复杂，涉及到的内容较多，教师在设置教学目标时，应区分计算机专业学生与非计算机专业学生教学目标，前者应注重学生理论性知识的讲授，计算机应用能力的培养，以及软件研发能力的教育；后者应注重学生计算机的应用能力、研究创新能力的培养。针对对不同教育对象设置科学的教学目标，以此为取得良好的教学效果奠定基础[3]。

（二）建立学分制、实行分层教学、必选修课相结合的教学改革

由于教育对象存在个体差异，为了使每个层次的学生得到进步，建立学分制的教学方式十分有必要，同时应有效结合分层教学、必选修课制度，将以往传统的教学方式进行改革。首先，应对学分制进行建立，之后进行学分认证制度的建立，对于通过入学计算机水平测试和全国计算机等级考试的学生，要给予相应的学分；其次，将计算机基础课程设置为四类，分别为公共必修课、公共选修课、专业必修课、专业选修课；在此基础上，根据入学新生的计算机水平测试结果，设置层次不同的教学班级[4]。

（三）注重应用能力的考核，课程的联合开发

要想提高计算机基础课程的教学效果，教师应注重学生应用能力的考核，在考核过程中，首先应将以往传统的考核方式进行改革，即将以计算机基础理论知识掌握为主，转变为以计算机技术应用能力为主的考核方式；其次，考试应当将相应的职业资格证书、技能证书作为获得学分的凭证。另外，在确定以计算机应用能力考核为主要内容之后，应当有依据和针对性的将一些理论过多的问题去除。对于联合开展课程开发来讲，首先应加强计算机基础课程授课教师之间的联合，对于不到位的教学目标设置等问题，可通过多人合作开展课程开发的方式予以解决，同时还应当联合计算机基础授课教师与其他专业教师，联合开发具有针对性的课程资源[5]。

（四）资源配置的优化

首先应有效整合与计算机基础教育相关的资源，之后在计算机基础教育过程中充分的应用所有资源，其次，将分层教学法、网络信息技术等应用于教学过程中，使学生的学习效率得到提升；另外，还应当不断开发理论与实践同步的教学方式，以此使学生在掌握基础知识的同时，提升其实践操作能力，为提高学生的计算机的整体水平奠定基础[6]。

三、结语

总而言之，在当前我国计算机技术水平不断进步的新时期，各大院校尤其重视学生计算机基础知识教育，但是从实际情况来看，当前高职计算机基础教育还面临着一些困境，其势必在一定程度上影响计算机教育质量。因此，针对其中存在的问题进行分析，并提出有效的解决对策十分有必要，以此为提高高职计算机基础教育质量水平奠定基础。

参考文献

[1]古丽苏木•依拉英.高职计算机基础教育的困境与对策研究[J].黑龙江科技信息,2016(34):159.

[2]黄娟.高职计算机基础教育的困境与对策研究[J].广东交通职业技术学院学报,2011,10(02):87-89.

[3]崔翔.高职计算机基础课程的教学困境与对策[J].学园,2013(28):69-70.

[4]刘慧娟,张爱良,朱旭东.基于新建构主义的高职计算机基础课程教学模式探究[J].教育教学论坛,2018(15):249-250.

[5]郭海礁.浅谈高职计算机基础教育的课程改革方向[J].电脑知识与技术,2015,11(30).

作者：张建伟 刘广兵 单位：郑州卫生健康职业学院