计算机基础教育教学内容改革研究

摘要：中职计算机基础课程是一门实践性极强的学科，在对学生进行计算机基础教育教学过程中，不但需要学生熟练掌握计算机的基础知识，也需要学生能够熟练的运用所学的知识。随着新课改的推行，传统的教育教学内容已经不利于中职学生的发展，所以需要中职计算机老师通过实践教学对中职计算机基础教育教学内容进行革新。本文结合中职计算机基础教育教学的现状，提出几点关于中职计算机基础教育教学内容改革策略，希望可以为中职计算机基础教育教学提供一些有价值的参考建议。

关键词：中职；计算机基础教育教学；改革

随着我国社会的不断进步，互联网技术的不断加强，我国已经步入信息化时代，更多的被信息化的内容所包围，计算机技术被广泛运用到社会生活中的各个领域，是现代人类立足于社会所要掌握的基本技能，也是非常快捷省事的技能。对于中职学生而言，其对计算机基础知识的掌握能力不同，所以，在对学生进行教学过程中不能用传统的教学方式进行教学，要不断的将新型的教育理念更好的吃透弄懂，对传统的教学模式进行革新转变，从而有效的提升中职计算机基础教育教学质量，促进学生们在计算机基础教育课程中的长足发展。

一中职计算机基础教育教学现状

（一）中职计算机基础教育教学模式单一对于中职教育教学而言，主要是直接为社会输送技术型人才，但是受到传统教育理念的影响，目前，中职计算机基础教育教学模式过于单一，不利于学生的全面发展，在教育的模式和教育的理念中也呈现出陈旧的现象。同时，中职计算机老师在教学过程中忽视了学生教学主体的地位，缺少与学生的有效互动，而且所教学内容与没有与学生的专业相融合，不利于学生未来的发展。很多的教师在利用教学形式的时候，一直采用的是传统的陈旧教学形式，不能更好的将学生的学习兴趣和学习的动力激发出来，学生们想问题、实践内容也会相应的呈现单一化的趋势。

（二）理论教学与实践教学脱节在现阶段的计算机基础教学中，众所周知，因为计算机基础课程是一门实践性比较强的课程，所以需要注重对学生的实践教学，但是，我们通过对日常的计算机教学的展示，我们发现，目前的中职计算机基础教学模式更注重对学生理论知识的教学，在理论知识上占用的课堂时间比较多，直接导致了学生上机时间不够，不能更好的将理论的知识转化为实践，最终导致学生的动手能力受到限制，不利于学生综合素质的提升。

（三）在计算机操作方面呈现硬件设备不足的现状硬件设施的不完善也是阻碍中职教育高效开展的重要因素。随着中职计算机基础教育的不断普及，中职教育从各方面都呈现着向上的趋势，同时，在招生方面也不断的扩大，更多的学生能通过中职的学校学习技术，更好的培养自身的技术能力，帮助学生们形成技术的素养，最终有一技之长，但是现阶段，教育教学设备落后缺乏是当前十分严重的问题，对于计算机的教学来说，更是如此，没有硬件的设备，学生们的实践操作就难以开展，更不能将学生的实践性提升，走到社会中学生们也是满腹经纶的理论知识，没有将实践的素养放到教育的环节中，不能更好的体现学生的价值和能力。

二中职计算机基础教育教学内容改革策略

（一）加强对中职学校的硬件设施的配备硬件能力能跟得上，才能更好的帮助中职的学生在计算机的实践过程中有更好的发展潜力，因此，学校的领导和教育部门一定要重视学校的计算机硬件设施的配备，对计算机的硬件和软件进行更新，给今后的学生在计算机学习的过程中提供相应的学习目的，展示相应的学习基础，只有硬件跟得上，学生们才能进行操作和学习，才能更好的将理论的知识变成现实，将理论的内容变为实际的自己的操作的内容。

（二）以市场需求为导向改革中职计算机基础教育教学内容对学生进行计算机基础教育教学的目的，主要是让学生掌握基础的计算机知识以及技能，帮助学生们在走入社会以后能具备一技之长，使学生能够运用所学的知识解决实际生活学习中所遇到的各类问题，从而促进学生的职业素养得到有效发展。所以，在对学生进行计算基础教育教学时，应该以市场需求为导向，通过市场的需求，更好的体现教师的教育方向，将通过社会的需要，培养适合社会发展的中职专业人才。教师要不断的改变教学的内容，在选择教学内容过程中，应该遵守实用、够用、实在的原则，以发展学生的综合素养为教学目标，进行计算机基础教学内容的选择[1]。例如，在进行计算机基础教育教学时，可以将WROD办公软件的使用、幻灯片的制作方法、计算机硬件基础知识等作为中职计算机基础教育教学的主要内容，这些都是学生未来进入社会所需要掌握的必需技能，在社会中无论是什么岗位现阶段都需要接触这些简单的办公软件，这是基础性的学习内容，因此，中职的计算机基础教育的教师要将学生们的基础性知识打牢，更好的凸显学生们的价值和实力，走到工作的岗位上，学生们能适应工作岗位的需要；也可以结合现代信息化的发展需求，将最新的计算机知识选做中职计算机基础教育教学内容，让信息时代的内容更好的融合在中职教育中，促进中职学生的发展，促进中职学生的提升，最终能使中职学生能够紧随时代变化的脚步，进行自身知识的更新换代，帮助中职学生更好的发展自身、提升自身，形成自身能力的发展进步。另外，在对学生进行教学过程中，也要结合学生的专业进行选择教学内容。比如，在对学习护理专业的学生进行教学时，应该将制作表格、分析数据的方式作为教学的重点内容，因为这在今后的工作实践中是非常重要的，是学生们每天都要接触的内容，是工作的基础性门槛；在对学习幼师专业的学生进行教学时，应该将制作动漫的方式、制作幻灯片的方式等作为教学的重点内容，让学生们在走入工作岗位以后，能更好的发展自身的能力，促进学生们能在教育岗位中实现信息技术的融合，使学生所学习的中职计算机基础教育教学内容与其专业所挂钩，推动学生日后在工作岗位上更好的发展；在土木工程或者是工程专业的学生，一定要将学生们的作图能力和立体三维看图的能力通过计算机基础的课程培养起来，更好的在教育中凸显学生的价值，帮助学生们能很快的适应今后的工作岗位，促进学生们在今后的工作岗位中尽快的发展和提升。

（三）将学生作为教学主体改革中职计算机基础教育教学模式对学生进行中职教育教学的目的是为了培养学生的综合素养，帮助学生们能不仅学会专业的技术知识，也能将个人的素养体现出来，使学生成长为应用型和技术型人才，更好的服务于社会之中。而计算机基础教育教学是一门实践性极强的课程，可以有效的推动学生全面发展，能帮助学生们形成实践动手操作的能力，更好的促进学生的全面发展。所以，在对学生进行中职计算机教育教学的过程中，应该将学生作为教学主体，实现学生们的主体地位，坚持以培养学生实践操作能力为基础的教学理念，不断革新中职计算机基础教育教学模式，从而有效提高中职计算机基础教育教学的质量[2]。这是现阶段素质教育的要求，也是素质教育的方向，在现阶段的素质教育理念中能更好的将学生的学习价值和学习需求更好的展示出来，促进学生的能力发展和提升，最终实现学生们的核心素养的体现。在进行中职计算机教育教学时，中职的计算机基础教学老师应该摒弃传统的教学理念，不能再运用“填鸭式”教学方式进行教学，也不能利用陈旧的教学理念对学生们进行灌输，教师们要结合当前的教育形式和教育的要求，帮助学生们形成更好的教育理念，促进教育的发展和提升，展示教育的新型力量。同时，教师们要不断的修炼自己的内心和水平，将新型的教育理念更好的融合在当前的教育之中，应该对学生进行启发式教学，让学生们真正的成为课堂的主人，能自主的思考和自主的探究，并且融合情境演示、探究式教学方式、多媒体现代信息教学方式来开展教学活动，使学生能够积极参与到中职计算机基础教学活动中，获得更多的认知体验，产生更多的教学体验和教学效果。而且教师要在教学中，通过自己的方式和技巧，充分体现出学生的主体地位，让学生们能通过教师的帮助，更好的体现自身的价值体味，同时，教师要引导学生进行创造、创新以及自主探索，使学生通过合作交流和实践操作，熟练的掌握所学的计算机基础知识，将理论的知识充分的变为实践的内容，从而能够进行熟练运用，更好的体现学生们的操作能力。例如，老师在教学时，可以引用案例或者通过多媒体为学生创设科学合理的教学情境，通过情境的创设，学生们能通过这种轻松活跃的教学氛围，学生对计算机教育教学内容学习的欲望，被有效激发出来，更好的投入到计算机的学习中，从而积极的参与到教学活动中，有利于老师完成教学目标[3]。又如，在进行控制面板教学时，老师可以通过设问“如果任务栏中没有输入法的图标要怎么办能？”引导学生进行思考，有效的激发学生的探索欲望，从而提高学生的注意力，使学生全身心的融入到计算机基础教育教学内容的学习中。除了有效开展计算机基础课堂教学以外，也可以组织学生开展课外实践教学活动，是提升学生对所学知识进行实践运用的重要途径。比如，可以开展计算机打字比赛、平面设计比赛等与计算机技能相关的比赛，并鼓励学生积极参加，从而提升学生对计算机基础教育教学学习的热情。

（四）结合学生的发展需求改革中职计算机基础教育教学评价想要有效的革新中职计算机基础教育教学内容，就需要对中职计算机基础教育教学的评价进行改革。传统的教学评价方式过于片面，重结果轻过程，一般以学生的期末理论成绩以及实践操作考试成绩为考核标准，不但不利于老师对学生学习情况的掌握，也不利于调动学生的学习积极性。所以，在对学生进行教学过程中，应该摒弃这种教学评价方式，要构建一个以学生学习过程为主的评价体系，使学生得到全面关注，从而有效提升学生的综合素养[4]。例如，在制定评价体系时，应该将终结性评价与过程性评价进行融合，提高过程性评价在总评价体系中的比重，可以将学生平时的成绩设置为期末总考核成绩的40%、理论考试成绩设置为期末总考核成绩的30%、时间操作成绩设置为期末总考核成绩的30%，以促进学生对日常学习的重视度。中职院校也可以引入外部的评价方式，鼓励学生考取计算机等级证书、软件设计师证书等等与计算机技能相关的证书，一旦学生取得相关证书，可以在期末总考核成绩中加分，从而推动学生对计算机基础教育教学内容的学习[5]。中职计算机老师也应该改变自身的计算机基础教学的评价理念，要加强教学评价的反馈性以及激励性。例如，当学生已经学完某个章节的内容之后，老师应该对学生进行理论知识以及实践操作检测，以便及时了解学生对所学知识的掌握与运用情况，有效的激发学生对计算机基础学习的积极性；在日常教学评价过程中，中职计算机老师也应该对学生进行鼓励与表扬，以刺激学生对计算机学习的欲望[6]。

三结语

计算机基础教育教学内容是中职学生所学习的最基础的教学内容，也是提高中职学生计算机运用能力的关键途径。随着新课改的推行，对学生的计算机基础教育教学内容也需要作出改革，其改革应该从学生的基本情况出发，对计算机基础教育教学理念进行改革，创新计算机基础教育教学模式，从而使学生的综合能力得到有效提升。

参考文献

[1]杨杰.¨提升中职计算机基础教育教学效果的探讨[J].¨现代职业教育,¨2017(23):23-23.

[2]季丽萍.¨互联网时代背景下信息化建设对中职计算机教育教学的影响[J].¨电脑知识与技术,¨2018,¨v.14(18):150-151.

[3]张丽娟.¨中职计算机教学改革的几点做法[J].¨数码世界,¨2017(12):380.

[4]佚名.¨浅谈中职计算机基础课程教学现状及改革措施[J].¨数码世界,¨2018(6).

[5]韩国范.中职计算机课堂教学行为有效性的研究——以《计算机应用基础》为例[J].教育现代化,2017,4(12):197-198.

[6]黄家梅.¨中职计算机基础教学改革探析[J].¨考试周刊,¨2018(12):136-136.

作者：荣敏 单位：山东省菏泽信息工程学校