计算机基础混合学习中微课的融入

关键词:“微课”;高职院校;计算机基础;混合学习模式

1“微课”的基本概念

“微课”是指在信息化教育教学环境下，教育工作者借助先进的多媒体技术采取的适应当前高职院校学生学习、生活的网络教育教学模式。在“互联网+”技术广泛应用的信息化时代背景下，计算机技术的广泛应用在便捷人们生活、提高企业生产效益的同时，将其应用到课堂实践教学过程中，显著地提高了课程教学质量和教学效率，为预期教育教学目标的实现奠定了基础，面对高职学生这类特定群体，作为培育技能型人才的重要场所，近年来，高职院校学生综合素质的培养效果受到社会各界的广泛关注。纵观当前的培养过程，其培育成效与预期培育目标始终存在着一定差距，长此以往，不仅不利于社会和谐关系的构建，对于国家可持续发展目标的实现也造成了极为不利的影响。借助手机端开展有针对性的教育，不仅符合现阶段高职院校学生对知识学习的认知规律，教育途径的多样化和开放性也从根本上规避了高职院校学生对理论课程的抗拒心理和抵触情绪，为预期教学目标的实现打下坚实基础。与传统的教学模式相比，“微课”能满足不同年龄段、不同群体对课程的学习需求，求知者可根据自身要求灵活地选择学习时间、地点和方式，满足学生对课堂知识的需求。

2“微课”在高职院校计算机基础混合学习模式中的价值

随着新课程教育体系改革的不断完善和推进，教育管理部门对教育工作者的教学任务和教育目标也提出了新的要求。高职院校的学生作为国家未来建设的接班人，如何有效地提高高职院校学生的综合素养和专业能力，改变当前教学现状是现阶段教育工作者的发展方向。在当前网络化、数字化信息产业背景下，构建理论课网络平台，创新高职院校学生网络学习平台符合网络时展的要求。网络是当代高职院校学生获取知识和信息的主要途径，互联网提升了高职院校学生在受教育过程中的主体意识和主体地位，丰富的网络信息增强了高职院校学生的正确“三观”。经大量教研数据分析可知，“微课”在高职计算机基础混合学习模式中的实践价值，主要体现在以下几方面。

2.1满足高职院校学生的学习需求

教育工作者作为教学的实践者和组织者，其专业能力和综合素养对教学质量和教学效率的影响力不容忽视。由于教育机构的建设规模和数量持续增加，师资力量不足是影响教学质量和教学效率的重要因素。“微课”的实施使教师从“知识的传递者”转变成“学生探究的促进者、组织者和指导者”，教师可通过制作震撼学生心灵的微视频，设置“有虚有实”的教学情景，并通过网上搜集一些视频资料，满足高职院校学生对课程学习的需求，为提高各院校理论课的教学质量创造良好条件。

2.2提高了教材的丰富性

教材作为教学的重要载体，教材的丰富性在一定程度上对教育教学质量和教学效率的影响力是不容忽视的。传统的教材难以满足现阶段学生对课程学习的需求，极易造成他们的抗拒心理和产生抵触情绪，最终对学生的成长和发展造成极为不利的影响。“微课”在高职院校学生教育中的实践，能有效地提高教材的丰富度，在满足学生日益增长的学习需求时，也为提高高职院校学生的教育质量指出了一条新路，学生通过自主学习，在充分发挥教学主体的作用时，为预期的教育教学目标奠定了基础。

2.3培养学生的自主学习意识，实现个性化发展

学生自主学习意识的培养和自主学习能力对学生的整体发展具有重要的影响，在高职计算机基础混合学习中，培养学生的自主学习意识和自主学习能力是提高教育工作者的核心教育发展方向。“微课”的实施，在一定程度上可促使学生养成自主学习的习惯，并使他们在自学的过程中，根据自己的学习方式搜集感兴趣的资料，通过自己练习，熟练地掌握重、难点知识。与传统教学模式相比，“微课”有效地弥补了传统课堂教学的不足，在课堂教学过程中，学生们有了大量自主学习的时间，此时，学生们可根据自己的学习兴趣并联系生活实际，真正地实现了学生的个性化发展。

3提高“微课”在高职计算机基础混合学习中的路径

3.1积极转变教育教学理念，重视“微课”教学

随着新课程教育体系改革的不断深化，教育工作者从“知识的传递者”转变成“学生探究的促进者、组织者和指导者”，为确保“微课”高职计算机基础混合学习实践效益的最大化，摒弃传统的教育教学理念，革新教育教学手段是现阶段教育工作者进行课堂实践教学的重要基础和根本前提。在“微课”教学过程中，教育工作者要秉承“弱、借、虚”的教学理念，“弱”就是弱化自身在教育教学过程中的地位，通过走下讲台、走到学生当中，拉近师生之间的关系，减少学生对理论课程的抗拒心理和抵触情绪，为实现预期的教学目标奠定基础;“借”是指在课堂实践教学过程中，教师们通过借助领导者的讲座视频、名人讲座视频讲解某一知识点，确保教育的科学性、有效性和实效性;“虚”，是教师要从课前转到手机屏幕“后”，以增强学生对理论课的吸引力。

3.2做好课前引导，加深学生对课程的记忆和理解

在高职计算机基础混合学习中，学生自主学习意识的培养是教育工作者的核心教育发展方向。从目前来看，院校学生往往对于学习方向处于模糊的认知中，要想获得理想的教学效果，在课堂实践教学前，教育工作者可根据多年的教学经验，结合当代学生的学习能力和学习特点，做好课前引导工作，使学生在思想层面和实践层面都能适应当前教学模式的要求，主动地参与到“微课”的学习中。此外，在课堂的实践教学过程中，教育工作者还应该按照每个班级的表现和每个学生的兴趣爱好进行差异化教学，不断提高教育工作者的整体教学效果。

3.3不断优化和调整“微课”教学内容

“微课”教学内容的吸引力对于课程的整体教学质量和教学效率有着极其重要的影响，为从根本上有效地解决传统应试教学存在的问题，提高教学效果，应不断优化和调整“微课”教学内容，这是现阶段我国教育工作者的核心教育发展方向。在素质教育教学背景下，教育工作者应根据自身以往的教学经验，结合学生的学习特点、认知规律和学习能力，从他们自身的兴趣出发，丰富教育教学资源，一方面，教育工作者需选择学生感兴趣的教学内容，将其制作成短小、精悍、冲击力强的教育微视频、微动画，在带给学生视觉冲击的基础上，为实现预期教育教学目标打下坚实基础，另一方面，教师可以引导学生自主制作短视频，在确保学生充分发挥主体作用的基础上，激发学生的学习兴趣和主观能动性，为实现预期教育教学目标打下坚实基础。

4结语

在后期的教学过程中，教育工作者要积极转变教学理念，加强对“微课”教学的重视程度以及不断优化和调整“微课”教学内容，并取得预期的教育教学目标。教师们还要善于挖掘“微课”数据，创新“微课”教育方法，将对学生的被动灌输变成使学生主动参与。

参考文献:

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［2］李步升.混合学习的多层次应用模式研究［J］．办公自动化，2018，17(12):144－147.

［3］徐丹.基于混合学习模式的教师教学工作考核机制研究与实践［J］．现代职业教育，2018，20(15):133－135.

作者：周文龙 王煜 单位：江西农业工程职业学院