职校医护专业计算机的教育方式研讨

计算机教师除了要加强本专业学习外，还要增加医护方面的知识，走访医院和已参加工作的学生，了解医院所采取的先进护理手段与管理手段，了解学生在以后工作中对计算机的实际需求，在教学中才能扩展学生的视野，激发学生的学习兴趣，才能顺应时展要求，培养适应现代社会需求的复合型医护专业人才。

计算机教学需要改革创新、与时俱进

计算机学科以实用性强、更新快为最大特性，这就要求在教学实践中改革创新、与时俱进。

1.结合学生职业特点，开发校本教材。由于计算机发展、更新很快，多年来我校使用过多个版本的计算机教材，现阶段使用的教材是中等职业教育课程改革国家规划新教材《计算机应用基础（WindowsXP+Office2003）》，此教材在课程结构、教学内容、教学方法等方面进行了新的探索与改革创新，更为符合现阶段中职学生的特点，但在卫生学校，还需在教材挖掘的基础上，更多的针对学生职业特点、时代要求和学科特点，深加工教材，在有条件的情况下，可以开发出更为符合医护专业学生的校本教材。

2.加强实践课的改革与创新。教学中除注重学生基础能力的培养外，还要培养学生解决问题的实践能力、动手能力和创新精神。教师在充分研究教学大纲和教材的基础上，根据学生情况和实用性，确定出大的任务（主题），在大的任务（主题）下由N个小任务组成，在每个任务呈现前，由学生实际应用中的问题引出学习任务。任务设计中可以跨主题、跨章节，使学生更容易掌握操作。例如：在文件与文件夹管理这部分时，枯燥、乏味，又没有其针对性和应用性，因此，在安排教学中，先讲学生感兴趣的网络资源下载，随后出现实际问题———资料太多、杂乱无章，这时引出文件和文件夹管理这部分内容。实践课的学习任务，要紧紧围绕知识点，结合学生兴趣、专业特点和任务的实用性、趣味性等方面来设计安排，任务评价、学生的参与度等方面来设计教学任务，从而提升实践课的效果。

善于应用适合计算机课程的教学方法

在教学中，要根据学科特点和目标要求，灵活运用多种教学方法，才能更好地达到教学目的。笔者在多年的教学实践中，认为采用任务驱动—合作学习[2]的教学方法，是比较适合计算机这门操作性、应用性较强的学科。此教学方法是任务驱动与合作学习的整合，任务驱动提升了合作学习的水平和效果，合作学习提高了任务完成的质量和效率，两者相互促进，互为补充，相得益彰。合作学习—任务驱动的教学方法一般从以下几方面来进行教学。

1.教材分析。教师只有在充分了解教材的基础上，才能针对学生情况，整合教材资源，使教学内容丰富、教学安排合理。

2.教学目标分析。每堂课都应该有明确的教学目标，通过教学目标分析，提出知识点，对于封闭型任务要进行教学目标的分解，对于开放型任务要进行教学目标的整合。在教学目标中要注重学生的情感目标的培养，要让学生知道合作学习对于他们的全面发展的意义。

3.学情分析及学生分组。教学计算机课程是实用性比较强的工具性学科，教学对象为一年级的医护专业学生。学生学习主动性差，计算机掌握水平参差不齐，学生刚入校，相互间不熟悉、不了解。通过问卷调查了解学生情况，在了解的基础上，按异质分组的原则进行分组，一般为4人一组，好、中、差比例大约为1∶2∶1。笔者一般是采用教师指定和学生自由组合来完成分组，教师指定好的不能同在一组，差的也不能同在一组，每一个组必须要有一个好的和一个差的，其他的学生自由组合。实践证明这样的分组，能使每个小组的水平有所相当。

4.组织教学。（1）创设情境，引入学习任务。创设的情境尽量要围绕学生的职业特点，或是学生的生活实际，这样才能使学生有学习的愿望和兴趣。（2）呈现学习任务。教学任务的设计在任务驱动—合作学习的教学方式显得非常关键。它的好坏，直接影响着学习效果，笔者结合多年教学实践，提出了合作学习中任务设计原则与模式，任务设计要着重关注：一是小组的互赖目标、互赖奖励，互赖角色；二是要把小组合作学习的共同目标、奖励（评价）和角色进行设计；三是关注学生的合作空间；四是关注个体责任，明确职责；五是关注小组交往技能奖励及培养原则；六是关注小组自评。任务设计要从任务的要求及目的、任务的操作程序、任务的评价及任务的延伸几个方面来考虑。（3）以学生为中心，组织教学。紧紧围绕任务，通过小组合作，取长补短，学会交流、关心、帮助同学，实现小组成绩的最大化。在合作中，教师的作用更重要了，要求更高了，教师角色更多了，他是学生合作的设计者、引导者、帮助者、支持者、启发者等。教师要充分调动学生的积极性，让每个学生都要参与进去，每个人的努力将决定小组的成绩。要注重用评价提升效果，评价时不仅要考虑到最终的学习效果，还要考虑到合作的过程效果。最终的学习效果不是一个人的效果，而是全员效果，过程要有痕迹记录，并纳入总成绩。（4）进行任务的测试（提交作品）评价。（5）课时允许的条件下，进行任务的延伸。可以组织兴趣小组，利用课余时间进行实践操作，巩固和拓展学生知识。实践证明，应用任务驱动—合作学习的教学方法，可以大面积提高学生的计算机知识与技能、培养学生实际解决问题的能力、合作能力及创新能力，以达到促进学生全面发展的教育目的。

随着医院信息化管理手段的引入，计算机的应用已渗透到护理工作的各个方面，计算机教师要根据时代要求，不断更新教学内容、方法和手段，以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性和积极性，注重学生的实践动手能力、创新能力，提高教育教学质量，培养适应现代社会需求的新型医护人才。（本文作者：任志华、阮海斌、吴玮 单位：玉溪卫生学校）