中职教师教学反思浅谈

摘要：教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。中职教师要积极开展教学反思，不断提高自己的教育教学水平，以适应中等职业教育发展的形势和需要。

关键词：中职教师；教学反思；专业发展

1教学反思的内容

1.1思成功之处

所谓“成功之处”是指课堂教学中，教学效果较好，教师感觉较满意的部分。精彩的教学片段存在于教学过程的任何环节，可以是引人入胜的新课导入、身临其境的氛围营造、独具特色的教具应用、恰到好处的重难点突破、直观形象的实训演示、生动形象的比喻、条理分明的板书等；也可以反映在学生学习主动性强，思维活跃之处，师生双向交流到位，语言精彩之处等。这些教学设计、教学方法、学法指导、信息技术运用等方面的独到见解，都是教学成功的体现。课后将这些点滴花絮记录下来，整理归纳，经验就会越积越多，教法会越来越灵活，驾驭课堂的能力和综合素质也会有很大提高。比如在教授“SeeaDoctor”时，笔者把教室布置成了一个简单的医生门诊室。笔者穿上白大褂，带上听诊器，使学生置身于看病的氛围中，并通过问诊、听诊等一系列情景活动，让学生自然而然学会了重点短语“haveaheadache”“haveabadcough”“calmdown”“loseappitite”“takemedicine”以及重点句型“What’syourtrouble？”“Youlookverypale.”“Youwillfeelbet－terinnotime.”等。这种生活化的情景模拟表演，使学生身临其境，有效激发了学生的表达欲望，在轻松愉快的活动中获得了知识，且整个过程中学生都是课堂的主人，这种把课堂还给学生，回归生活的教学方法既满足教学要求，达成了教学目标，又符合学生学习规律和今后从事的职业特点，收到了很好的教学效果。这也正是这节课的成功之处。课后应及时地把这些记录下来，以便在今后的教学工作中得以借鉴和参考。

1.2思机智之处

所谓“机智之处”是指教学过程中偶然的、意外的收获。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这种“想法”要比自己平时的想法高明得多。教育学中一些感触往往来自对课堂意外事件的处理，如面对学生的发问，教师如何应付；面对学生的错误回答，教师如何引导等。意外的收获也来自对学生创新火花的捕捉：学生发现问题的独特渠道、提出问题的独特途径、分析问题的独特思路、解决问题的独特方法等。这些难能可贵的部分也是对课堂教学的补充与完善，既可拓宽教师的教学思路，又能提高教学水平。

1.3思不足之处

在教学实践中，难免有失误疏漏之处。上完一节课后，教师总会感慨：哪些教学内容处理不得当、哪个环节安排不合理、哪个问题设计不科学、哪一部分教学时间不充足、哪一次语言评价不恰当等。对这些在教学过程中出现的问题进行系统回顾、梳理，然后再进行深入剖析和探究，以期在今后的教学中加以避免，使教学水平得到提高。例如，笔者在讲授一般现在时的时候一再告诉学生：当主语是第三人称单数的时候就用动词的单三形式，其余都用动词原形。课上笔者让学生用“he”或“she”进行操练，学生都能完全掌握，但令人遗憾的是，课后练习中却仍然有相当一部分学生用错。笔者认真观察学生的练习，终于在细致分析后找到了答案：原来学生都只知道“he”和“she”属于第三人称单数，而对具体的“Mary”和“mysister”“myfriend”等就弄不清楚了。弄清楚原因后，笔者在后面的备课中就会反复推敲，根据中职学生的现有知识水平来考虑问题，实施教学。教学反思中，失败的教训同成功的经验对教师来说都是财富。

1.4思改正之处

每一节课后，认真反思整个教学过程：教学目标是否达到、教学效果是否良好、教学组织是否合理、教学方法有哪些创新、启发是否得当、训练是否到位等。及时记下这些得失，并进行必要的反思，思考一下下次再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精[1]。如一位上过公开课的教师写道：“今天公开课由于紧张，竟然忘记课堂小结，以后一定要注意。”失败是成功之母，课后将这些“宝贵的财富”及时进行分析、整理，再来指导实践，通过不断总结经验教训，就可以避免教学的盲目性，提高教学水平和教学效果。

2教学反思的形式和方法

2.1从写教学日记中反思

教学日记是教师将自己教学实践的某方面连同自己的体会和感受诉诸笔端，从而实现自我监控的最直接、最简易的方式[1]。教师的教学日记主要是将自己教学后的所思所想记录下来，是对教学过程的反思。教学日记可以记录任何形式的教育活动，比如与其他教师的交流、与学生的某次谈话、与家长的一次沟通、对一次公开课或讲座的体会和评价等。在教学日记里，教师不仅可以对课堂教学进行诚实、客观描述以及细致分析，还可以提出对相关问题的解决方案。养成撰写反思性日记的习惯能够使教师思考问题趋于全面，从而促成自身经验的积累。需要注意的是，写完教学日记后，不应将其束之高阁，而要经常性就自己的反思内容和看法跟同行分享、交流、探讨，将更有助于教师的成长。

2.2从听课观摩中反思

观摩别人的公开课、分析别人成功和失败的原因，来反观自己的教学行为，是教学反思的一条重要途径[2]。通过听课，教师之间可以互相学习，取长补短。年轻教师要多听年长教师的课，从中吸取上课的一些宝贵经验，包括教学方法、组织形式、教学风格等。资深或者年纪大的教师也应放下架子，主动去听年轻教师的课，并与自己的教学做比较，通过这种反思来冲破传统教学观念的束缚。听同行或专家的课，从而寻找适合自己的教学方法。即使观摩不如意的理论课或实验课，也可使教师引以为戒，少走弯路。

2.3从案例分析中反思

如果说每节课后的教学日记真实记录了教师在教学实践中微观和琐碎的教学心得，那么案例分析就是有明确主题的教学反思，它更容易从宏观着眼，从单一的问题线索入手，对教师的教学行为进行提炼、概括，并就某一方面提出今后教学中解决问题的最佳方案。这是教师开展教学专题探讨或研究的一种有效方式，也是教师不断提高理论素养、加强理论指导教学实践的最佳途径，有助于培养教师分析问题、解决问题和教育研究等各方面的能力，

2.4从相互交流中反思

教师如果仅仅通过自我观察、自我监控、自我评价来进行反思难以深入，具有一定的局限性，因此在时间和条件允许的情况下，还应该加强与同行的交流。同行可以作为一面批判的镜子，让我们找出教学理念上的差距、教学方法上的不足。教师聚集在一起，在一种民主、平等对话的氛围中，针对课堂上存在的问题各抒己见，共同讨论解决问题的方法，得出最佳方案为大家所用，更是达到了共同提高的目的。通过同行之间的对话、讨论，促使教师更有效进行思考，促使教师把实践经验上升为理论，从而提升自己的教学水平。

2.5在继续学习中反思

随着社会发展，中职教育课程改革也深入开展。教师必须意识到：“他们的入门培训对他们的余生是不够用的，他们必须在整个生存期间更新和改进自己的知识和技术。”[3]不断增加自己的知识、能力储备，提高自身素质，做到学习、学习、再学习，实践、实践、再实践，才能成为一个适应新时代的教师，而不仅仅是教书匠。教学理论的学习可以开阔教师视野、提高教师反思能力，并指导具体的教学实践。教师要做到反思意识的觉醒、反思能力的增强，系统的教学理论学习是非常必要的。对教师而言，参加短期进修培训、学校组织的业务学习、学术会议等都是可以选择的学习方式。教师还可以从学生角度来体验教学过程，使自己的教学反思更有效果。当教师发现教学实践与理论不相符时，应先反思自己教学中是否存在不合理因素，若确信无误，也可对理论产生怀疑，开展教学研究。这样，教师才真正算得上是研究型、学者型教师。教学反思就是“回顾教学—分析得失—查出原因—寻求对策—以利后行”的过程。叶澜教授曾指出：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师坚持写三年的教学反思，就有可能成为名师。一个优秀的教师就是在教学中不断反思，在反思中积累经验，在经验中学习并不断成长起来的[4]。学会反思的过程是教师人生不断辉煌的过程，不断发现一个个陌生的自己，从而促使自己总结经验、改进不足，成为一名具有先进教学思想、美好教学理想和独特教学风格的中职教师。

参考文献：

[1]袁振国.当代教育学[M].北京：教育科学出版社，2010.

[2]张菊花.浅谈教学反思，提高课堂教学质量[J].中学课程辅导：教师教育，2015（5）：24.

[3]王学青.现代认知观下的教师知识结构更新[J].青年教师，2004（10）：32-33.

[4]姚冬梅.“教学反思”该如何反思[J].小学数学教育，2012（6）：24-25.

作者：李凯 单位：天水市卫生学校