计算机网络实训类课程混合式教学实践

［摘要］信息技术冲击了当前教育模式，使线上教学成为可能。当前中职计算机网络实训类课程教学中还存在很多问题，如教师线上平台利用意识薄弱、线上与线下教学衔接不当、学生学习兴趣不高等，在一定程度上阻碍了教育改革的进程。新时期下教师要加强信息技术的应用，实施线上线下混合教学，全面提高教学的有效性。文章就中职计算机网络实训类课程混合式教学展开论述，介绍线上线下混合式教学方式，分析其应用优势，提出具体的应用策略，促进中职计算机网络实训课程改革。

［关键词］中职；计算机网络；实训类课程；混合教学；应用措施

引言

随着科技的不断进步，信息技术与现阶段的教育教学结合程度不断加深。信息化教学手段已逐步进入传统的教学课堂，拓展并延伸了传统教学模式。信息技术在中职计算机网络实训类课程教学中的应用实现了课本内容与课外内容的高度整合，从一定程度上拓宽了学生的视野，符合不同学生的实际学习需求。从教学模式来看，信息技术的应用集线上与线下教学模式的优势于一身，能够弥补单项教学模式的不足之处，提高教学质量。

1线上线下混合式教学模式简介

线上线下混合式教学是一种新型的教学模式，其颠覆了传统教学模式，使学生在线学习成为可能，能够在很大程度上上避免学生重复、低效学习。该教学模式要求教师秉持生本理念，在课堂教学时运用现代信息技术搭建线上教学平台，在课前上传相关视频、重难点知识讲解PPT等学习资料，可以让学生在课堂学习前提前预习知识，对所学内容有大致了解，并培养他们的自学能力。与此同时，教师还要划出重点内容，为学生学习明确方向。此外，教师还要将重心放到提高学生的解题能力上，通过线上答疑线下练习或者线上授课线下巩固的模式提高学生的学习能力。通过线上线下混合模式教学能够使教学效果最大化，弥补单项教学的弊端，结合现代信息技术与传统教学课堂优点，助力中职计算机网络实训类课程教学。

2线上线下混合式教学模式的优势

2．1弥补书本教育的短板

在传统教育模式下，教师往往采取“预习＋讲授＋练习”式教学模式，从一定程度上剥夺了学生的自主学习时间，学生长期处于这种环境中容易精力涣散。线上线下混合式教学模式的应用革除了这种弊端，该教学模式具有交叉性，其应用使中职计算机网络实训课程步入了“高速公路”，突破了时间与空间的限制，使“重复性”教育成为可能，这种情况下学生也可多次学习。传统教育模式下学生只有在课堂才能学习知识，“交叉式”教学模式的出现改变了学生接受知识的途径，学生只要借助一部手机、一台电脑或者ipad就能实现在线学习，同时还可利用这些移动设备查阅学习资料。总体来看，混合式教学模式增强了课堂的趣味性，实现了书本知识的迁移，从纸质材料变成图片、动画、视频等形式，极大程度上冲击了学生的视觉与听觉，实现了教学效果的最大化。

2．2使教学目的更加具体

混合式教学模式为现阶段教育工作点亮了指路明灯，如果说传统教育模式是一根线，那么该教育模式就为一张网。其将各类优质的教学资源集中起来，能够为不同学习能力、不同兴趣的学生指引方向。总体来看，中职学生的生活背景不同、学习习惯不同，学习能力会存在较大差异，如未细化教学目的，则会使优、差生之间的差距越来越大。而在教学过程中应用混合式教学模式能够实现“模块式”教学，使学生学习方向更加明确，对学生实践能力的提升有积极意义。

3中职计算机网络实训类课程混合式教学实践

3．1利用动画技术，助力概念理解

中职计算机网络实训类课程中有许多在实践中无法观察到的实操要点和与之相对应的抽象理论，虽然用语言讲解也能在学生的脑海中树立一定的实验过程模拟概念，在一定程度上掌握这些知识，但终究是不够直观且模糊。基于此，我们将动画制作软件引进了教学中，将实验过程中那些无法以肉眼观察的反应过程以动画的形式制作出来，让学生们能直观地观察到实验操作中发生的那些不可观测的反应，以此对计算机技术有更深层次上的理解。与此同时，教师在课上为学生播放这些动画的时候，依据动画中的反应过程为学生讲解概念知识，最大程度上降低这些知识的抽象性，以帮助学生理解记忆。例如，在实训的时候会让学生学习光纤熔接的技能，虽然大部分学生都能在教师示范之后掌握这一操作，但是由于光纤非常的细，光纤的直径就跟的头发丝一样大小，学生们根本观察不到光纤熔接过程中结构和功能上的变化。而借助动画软件，将光纤的微小结构放大，之后再将熔接过程中光纤的变化呈现出来，能帮助在原理和结构层面上理解这一抽象性过程，借此让学生们取得更好的实训效果。

3．2应用微课视频，节省实训成本

对于中职计算机网络实训类课程教学来说，成本是一个客观存在且不容忽视的问题。在计算机网络实训过程中有一些技术操作难度较高，对于初学者来说很难一次掌握，必须要经过大量的练习才能熟练掌握，如果实训所需材料较为便宜还较为可行，但是一旦遇到那些材料价格较高的实训技能操作项目时，就无法以反复练习来实现让学生熟练掌握的教学目的了。针对这一问题，我们引进了微课视频教学。在学生正式开展实训之前，我们除了为学生讲解操作要点和原理之外，还会将操作过程及微课视频的方式让学生反复观看，并让他们根据微课视频中的操作过程总结操作流程，之后再进行实践操作的时候争取达到一遍掌握，最大程度上减少实训成本。例如，在进行网线水晶头的压制操作训练时，即可采用微课视频和实践操作混合的教学模式。虽然网线和水晶头的成本都不贵，但是由于当前流行的水晶头有两种型号，且排线方式不一样，如果直接让学生实践操作压制网线，容易因为网线排线错误浪费材料，造成不必要的浪费。因此，在正式开始操作之前，可以提前让学生们利用微课视频熟悉这一操作，并学会两种水晶头的排线分别是怎样的，之后再进行实践操作。

3．3利用校园网络，创建线上平台

教师要将教学平台设计作为中职计算机网络实训类课程混合式教学的重要工作，并结合当前学生的学习特征优化教学平台设计。新时代背景下，教师要思考信息技术给当代教育带来的机遇，吸取其他教师良好的教学经验，利用校园网络和其他教育资源优化教学平台设计，满足学生的个性化要求。现阶段我国多数中职院校提出了要加强信息技术在混合教学中的应用，教师要革故鼎新，挣脱旧式教育的束缚，充分发挥信息技术的优势，采用混合式教学法，从不同角度激发学生的积极性。利用校园网络建设多样化线上计算机网络实训学习平台，让学生在校园之中，可以借助校园网随时登录线上学习平台进行实训类课程知识的学习，以此丰富他们的学习路径，将学生的碎片化时间利用起来，弥补线下实训学习空间、时间固定的不足，为学生取得更好的实训课程学习效果助力。

3．4利用直播平台，提升教学效果

传统教育模式下学生学习的主动性不强，在新的教育背景下，教师要利用直播平台开展网络实训教学活动，革除传统“面对面”式教学模式的弊端，全面提升教学效果。在新的教育背景下，教师可借网络之便搭建直播平台，如采用MOOC模式教学。教师在教学之前将教学资料打包发送到相关平台上，学生接收后下载资料，教师可观察学生的下载量了解其预习情况。例如，教师在路由器的配置相关教学中，可利用MOOC平台将教学内容分为多个模块，建立路由–Switch0配置–PC机IP设置–检验。部分学生不理解这些抽象的内容，教师可利用MOOC在线直播相关操作，使学生清楚地看到相关操作，进而模仿教师的操作，提高自身的实训能力。与此同时，教师还可为学生布置线下学习任务，学生完成后点击提交，教师通过后台观察学生的作业完成情况，进而更加客观地评价学生的作业完成情况。MOOC平台的应用能够实现智能化教学，能够实现教育资源的高效整合。

3．5优化教学评价，促进能力提升

教学评价是整个教学中的重点工作，其能使整个教学工作向更好的方向发展。目前来看，部分中职院校仍采用传统评价方式，过于注重学生的成绩，以成绩论英雄，不利于学生专业能力的提升。这种教学方式的弊端为学生发展方向单一，不能将理论知识与实践结合起来，从一定程度上影响了其实践能力的培养。在新的教育背景下，教师要将传统“结果式”评价转变为“过程式”评价，注重学生参与，从根本上提高学生的学习能力。对此，教师可采用线上线下混合式评价模式，在线上给学生发放调查问卷，了解学生对教师教学能力、个人素质的态度，实施民主评价，全面提升评价效果。与此同时，教师还可在线设置“意见箱”，鼓励学生匿名评价，为教师提供明确的教学方向，促进其个人能力提升。在此过程中，教师还要改变评价方式，鼓励学生互评、组评，同时还要将学生平时成绩、机考成绩、期末成绩、实训成绩、小组合作成绩等多个项目列入考核范围，使学生全面看待自己的能力，进而制定很有针对性的教学计划。最后，教师可根据学生以及其他教师的综合评价制定切实可行的教学计划，依托互联网之力，规范教学评价，促进中职教育工作顺利开展，加快教育改革的步伐。

4结语

中职计算机网络实训类课程要突出专业教学特征，全面为学生服务，提高其计算机网络知识应用能力，充分发挥信息技术的优势，整合课内外教学资源，逐步拓宽学生的视野。此外，计算机网络实训课程教师还要革除旧式教育的弊端，优化教学平台设计，为学生提供多样化的学习路径，切实提升实训课程的教育质量。

参考文献

［1］张晓亮．中职计算机基础课程线上线下混合式教学研究［D］．石家庄：河北师范大学，2020．

［2］张苏．混合式教学在中职《计算机应用基础》课程中的应用研究［D］．新乡：河南科技学院，2020．

［3］王颖颖，黄杜英，张赟．超星学习通平台在信息技术实训类课程的应用与实践———以“数据库系统设计”实训课程为例［J］．课程教育研究，2020（19）：234．

［4］王春花．中职学校计算机课程线上线下混合式教学模式的探索［J］．电脑知识与技术，2020，16（6）：148－149．

作者：周岸辉 单位：广西机电工业学校