计算机应用课程教学的改革思考

一、当前计算机应用基础课程教学中存在的问题

(一)在课堂教学中老师偏重于理论教学，忽略了学生的实践动手能力。

计算机应用基础课程的最初教学目的是让学生初步掌握计算机技术的使用与理解，应该将理论与实践结合起来进行教学，让学生真正有兴趣去学习这门课程。在现有的计算机教学中，老师讲解理论的时间段比例过大，导致学生在实践上机过程中只知道理论操作，而真正使用起来却是难上加难，使得课堂教学难以进行，学生在完成老师给的实践任务后不会操作其他的计算机项目，不懂得进行举一反三，从根本上讲，计算机课堂讲授方式有问题。

(二)没有根据学生的不同学习阶段合理改革教材。

对不同年龄的学生来说，对计算机应用技术的理解能力与接受能力也是不同的，所以对于小学生，中学生，高中生，大学生应该进行不同程度与难度的计算机应用教学，应该有着明确的教材难易度分层，应对不同年龄段的学生应该了解他们对计算机技术学习的理解，抓住这种理解的规律进行教材编排，有利于在根本上激发学习计算机应用的学习兴趣。

二、对计算机应用课程教学改革的思考

(一)改革课堂教学方式，增加课堂教学手段。

课堂讲授是整个计算机应用教学活动的核心部分，课堂教学质量的好坏直接联系着能否让学生学到知识，在计算机课堂教学中，应注意计算机应用教学的特点，将课堂的关注点转移到实践上来。计算机技术是信息时代的重要载体，对学生的教学也应该利用现今的科技教学配置，利用学校的多媒体教室进行教学，能够最大限度地将老师的讲授发挥作用，效果是非常显著的。对比老式的老师在黑板上讲解，这种在多媒体教室的教学方式更加直观，老师通过教学示范，对学生进行理论讲解，充分利用多媒体教室的作用，扩大学生对学习计算机应用的兴趣范围。

(二)改革计算机课堂教学内容，教育学生们学他们想学的知识。

计算机应用基础教学应该秉承着以人为本的根本思想，对学生进行充分的了解，了解他们对于计算机技术的掌握程度，了解他们对于学习计算机技术的需求，老师在课堂中应该讲解与之相符合的计算机教学内容。在计算机应用教学计划中计算机实践教学应该占有主要比重，为形成完整的计算机实践教学体系而努力，着重注意培养学生的计算机应用动手能力。但在老式的计算机应用教学中，计算机实践教学比重低于理论教学，而且在实践过程中应该对教学的顺序有着大体的规划，讲解过程由浅入深，带领学生一步一步走进计算机实践教学的体系中。对于学生知识的了解过程首先对计算机课程的学生进行基本了解，了解学生对计算机应用技术的认识和掌握程度，尽量进行因材施教教学方式，对不同的学生采用不同的教学手段，让计算机底子比较好的同学进行实际操作练习，注重培养操作技术，对于不了解计算机技术的同学，老师应对其进行理论讲解与示范操作，一步一步引入教学范畴，这样也初步达到了因材施教的目的。

(三)教师应注重合理利用课堂考核，锻炼学生的计算机应用实践能力。

对学生来说，进入社会后能用得上的知识才是有用的知识，老师在课堂上教的怎么应用到实际生活中，这是一个重要的问题，课程考核是教学过程的重要环节，合理有效的考核方式能够正确评价学生学习和教师教学情况，课堂考核也是为学生提供实践的第一步，正确的课堂实践考核能够帮助同学们更好的理解所学到的知识，并且能够初步了解知识在生活中的应用与实践，计算机应用课程的考核与评价应以过程性评价为主，建立教师对学生课堂实践应用的评价制度体系，推动课堂实践的进行，让学生在课堂考核中认识到自己的不足与缺点，激励同学在接下来的计算机学习课程中完善自身的知识系统。老师在不同的教学阶段进行相应的教学实践引导是非常重要的，对不同的教学知识，老师要辅以生活实例进行教学，对于学生们的疑问，老师要积极鼓励，认真解答，引导学生独立思考，从而激发他们对教学内容的强烈求知欲望，以最佳的学习状态投入学习，最大程度的学习计算机应用知识。

三、在计算机应用基础课程教学改革中应注意的问题

(一)应该注重培养学生的学习兴趣，激发学生对学习计算机应用技术的激情。

学习的过程是枯燥无味的，计算机应用基础课程同样如此，老师们应该认识到，在学习中兴趣是最好的老师，老师要让学生有兴趣去学习，要促进学生从学习中体验那种收获的快乐与喜悦。计算机应用基础课程教学的实践性促进了这门课程的创造性与理解性很强，老师在教学过程中应该注意要“授之以渔”，要教会学生进行学习的方法，推动学生学习的自主性，这就要求老师在授课讲解教学时，要注意对学生进行思路上的点拨。例如在讲解过程中老师可以为同学们在提出一种相似的题型与题目，让同学们自己去发现在题型中存在的共同点，这样的教学不仅能减少了学生进行知识学习理解的难度，而且也激发了他们的学习兴趣。还有在教学过程中如果有学生对计算机游戏产生了浓厚的兴趣，希望老师能够正确引导，而不是大力遏制，学生们就会很快对学习计算机应用课程产生兴趣与爱好，这也是激发学生兴趣的好方法。由此看来，在教学中引导并激发培养学生兴趣，对提高教育教学质量有着极其重要的作用，这是未来计算机应用改革的重要方向之一。

(二)适当改革教程，对应不同阶段的学生进行不同难度的计算机应用基础教学。

随着我国计算机应用信息技术的普及，现在在我国的各个中小学也开设信息技术课程，以求做到对学生的从小培养，所以对于计算机技术的教材应该实行不同年龄的区分化。在小学的计算机技术应用中，应该让小学生们了解基本的计算机应用程序与计算机打字输入方面的知识与技巧，而在稍高年龄段的中学中，应该是以计算机基础知识，计算机文字处理，excel电子表格制作为基本内容，很好的衔接从小学到中学的过渡阶段。在这个信息时代，计算机网络技术改变了人们的生活，在未来这种趋势将愈加明显，所以从小学开始就要学会对网络资源合理利用，利用计算机技术改变自己的生活方式，这是成为现代高素质学生必备的要求之一。因此在不同的年龄段的学生，计算机基础应用课程既要让他们学会网上查找资料，网络购物，网络通信等基本的网络技术与知识，同时要充分利用网络知识平台，通过老师为学生提供自主学习的交流平台。在基础知识的不断巩固过程下，计算机应用将教会学生们进行多媒体信息处理技术，这是必要的步骤过程之一，也是学生进行计算机基础应用的必经之路。

(三)为学生的不同学习阶段设立学习目标，将计算机应用技术教学牢固安排在学生的学习生活中。

在计算机技术应用教学过程中，老师应该依据教学内容与学生自身的情况，设计安排最适合学生的学习方案，有一个明确的学习课题，由老师为学生们作为探究科目的指导老师，老师在课题的探究过程中积极引导学生进行独立思考，激发他们对教学内容的强烈求知欲望，最大程度调动学生的学习积极性，促进学生以最佳的学习状态投入学习。老师在教学过程中要有针对性地讲解计算机应用课程的方法手段与方案。促进学生自己产生疑惑与问题，能够让学生更好地去学习与理解新知识，来寻求解决问题的方法与手段。老师在教学过程中应该以生动活泼的教学方式来调动学生学习的积极性与热情，但是在学生学习过程中最大的因素还是自我，学生要加强自我学习的意识与强度，老师在计算机应用教学过程中，既含有引导的作用，也有讲解的作用，在讲解之余老师要把其余的时间留给学生自己去学习，去理解在课程教学中学习到的知识，探究发展在课外的研究课题，着重培养学生在学习计算机应用课程的过程中不断探究进取的精神。

四、结束语

21世纪是科技化的时代，学生掌握计算机应用技术是社会对新生代人才的需求。面对现如今在计算机应用基础课程教学改革中的问题与挑战，我们应该顺应时展的形势与计算机应用发展的走向，不断进行计算机应用基础课程教学的改革，为培养社会主义现代化全能型人才作出努力。在计算机应用基础教学课程中通过老师的教导，与学生自身的体会，将课堂的教学效果与水平提升到一定的高度，进行改革是长远的事情与目标，将目标实现需要我们在改革的过程中不断思考与反思，不断完善与优化计算机应用基础教学。

作者：和晓娟 单位：丽江师范高等专科学校数学与计算机科学系