计算机专业课程慕课建设思考

摘要:慕课在高校计算机教学改革的应用，能够实现跨学校、跨专业的教学资源共享，还可以充分发挥资源优势，充分激发学生的计算机学习兴趣，提升学生的计算机实践操作能力。

关键词:高校计算机;课程;慕课;建设

1慕课

MOOC(Massiveopenonlinecourses)是一种规模庞大的基于网络的开放课程，它是由个人或组织在互联网上的开放课程。教育的实施者和发起者可以将教学内容、课程与资源不受时间空间限制上传至网络平台。MOOC学习的参与者以兴趣为导向，在校学生和非在校学生都可以通过网络注册参与到学习中，目前多数没有资费项目，基本所有课程都是通过在线形式进行的。

2高校计算机基础MOOC课程教学目标

大学计算机基础MOOC课程的教学目标要符合计算机人才的复合型发展需求。计算思维导向的大学计算机基础MOOC课程，在保证知识系统性和完整性的前提下，可将课程分解成多个问题模块，主要包括计算机基本知识、计算机体系结构、微机硬件基础、操作系统技术基础知识、Office办公软件的使用方法、数据库应用基础、多媒体技术应用基础、常用工具软件。这些模块可定制性强，利用率高，能够使学习者按照自身的知识需求和学习兴趣进行针对性学习，还可以简化学习过程，提高学习效率。

3高校计算机教学的现状分析

3.1学生所掌握的计算机知识较为浅薄

计算机技术的不断发展极大推动了我国社会经济的发展。当前，我国许多小学都已经认识到计算机教学的意义，安排了计算机课程，让学生接受最基础的计算机知识。绝大多数大学生都有一定的计算机功底，能够更快地进入高校计算机的学习中。但是，大学生的计算机知识较为浅显，不够全面，虽然他们在小学及初高中就学习了计算机基础知识，但对知识的了解不够深入。如，word这款办公软件，许多学生仅能够进行简单的文字输入，至于如何制作表格，如何进行段落设置却不了解。需要高校计算机教师深入了解学生，了解他们的计算机基础知识的掌握情况，深化学生对以前所学习知识的理解。

3.2教材的编撰有待更新

当前，在我国一些高校中，计算机教学的相关教材较为陈旧落后，教师的教学方法也较为单一，还是照本宣科，对照课本进行讲述，很难满足学生的学习需求。如今，社会科技的更新非常迅速，许多办公软件几乎每年都会进行一次更新，许多学生习惯运用03版本，一旦更换到2012或2016等更高级的版本，就会感觉无所适从。再比如，许多电脑都已经是win7、win10等系统，但许多高校机房仍然是XP系统，很难适应时代的变化与发展，满足学生的内在需求。教师应当与时俱进，使自己的教学跟上时代步伐。学校也要及时更新计算机教材，将最新的教材用于教学上，这样才能让学生学习最新的计算机知识。

3.3教师的教学方式较为单一

在计算机教学中，许多教师的教学方式较为单一，他们更加重视教材的理论讲述，忽视对学生实际操作能力的培养，这样不利于学生对计算机知识的掌握。此外，大多数教师都采用灌输式教学方法，照本宣科进行教学，挫伤了学生的学习兴趣。

3.4慕课在计算机教学改革中的优势

慕课主要通过互联网技术及信息技术，将优秀的教学资源上传到互联网进行分享，学习者只需要通过电脑或移动终端设备，就能随时随地进行学习，提升了教育的开放性。在慕课平台中，微课是其中的主要内容，其具有许多优点，如内容较短、主体较为突出、灵活性较强等，学生可以反复观看一些难题，加深对知识的理解。这种新型的教学模式能够充分激发学生的计算机学习兴趣，而且也非常符合高校学生的学习特点。慕课的出现能够使学生随时随地进行学习，对困扰自己的知识点进行反复观看练习，可提升其计算机水平。此外，慕课平台不但可以让师生进行交流互动，还有在线测评功能，极大提高了课堂的教学质量。

4慕课背景下高校计算机教学改革的探索

4.1教师角色的转变

在慕课背景下，教师要注意转变自己的角色地位，改变以往知识传授者的角色，逐渐转向学生学习的指导者，要突出学生的主体地位，培养他们的主动学习意识，突破以往传统灌输式的教学方法。在今后的教学过程中，教师的课堂将会逐渐信息化，学生不仅可以在学校进行学习，也可以在家中、宿舍学习。所以教师要了解学生，这样可以对学生的学习进行指导，引导学生自主发展。在这个过程中，教师的教书职能将会逐渐削弱，而他们的指导者以及促进者的职能将会被强化。在学生自主学习过程中，教师需要对学生进行鼓励及督促，以便学生能够完成在线练习，进而提升其计算机知识水平。

4.2学生角色的转变

在以往的课堂教学中，教师采用灌输式的教学方式，学生只能被动地接受教师所讲述的知识点，这就使得学生在今后的学习过程中会非常依赖教师的讲述，不利于他们自主学习能力的提升，也不利于他们各方面思维的发展。然而，随着慕课的到来，学生成为学习的主宰者，成为课堂的主体。在信息技术的帮助下，学生能够自主选择自己所要学习的知识，自己选择学习的时间及场所。在课堂学习中，学生能够畅所欲言，可以提出自己的疑惑，并且通过与其他同学的讨论交流、与教师的互动，使得自己对知识的理解程度不断加深，进而提升学生的学习效率。在慕课平台上，学生可以根据自己的性格特点、兴趣喜好来注册自己需要的课程。在完成注册后，学生可以在观看教学视频，并且完成教师所布置的教学任务，还可以在社区讨论作业，可以与其他学习者互评作业，还可以参加测试，以测试自己知识的掌握情况。所以，在今后的教学过程中，教师要转变以往的教学观念，以树立“以学生为本”的教学理念，要突出学生的主体地位。

4.3促进慕课在计算机教学中的应用

在计算机教学过程中，会涉及较多的知识面，也包含了许多实践操作技能。因此，在今后的教学过程中，高校可以通过慕课平台，为学校师生创造互动交流的机会，要充分利用互联网的技术优势，打破时空对学生学习的限制。为此，首先，学校需要精心进行准备工作。要将一些具有丰富经验的计算机教师组织起来，让他们对计算机教学资源进行有效整合，与此同时，要结合本校计算机课程教学的具体情况，成立微课资源制作小组。对于该小组，学校应该进行相关的培训工作，使小组成员具有较强的专业素养，能够对视频或者课件进行加工处理。其次，要对教学内容进行精心设计。微课视频包括以下两个部分:一个是理论部分，另一个是实践部分。对于理论知识的设计，一定要确保视频的生动形象性，这样才能吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。而对于实践技能，则需要通过项目化驱动设计，对技能进行实际演练。使微课视频一方面可以提高学生的理论水平，另一方面也可以提升他们的计算机操作能力。再次，在课堂教学中，计算机教师需要引入慕课中的微课资源，通过让学生观看微课视频，学习相关的计算机知识，值得注意的是，教师要给学生提供更多的自由时间，要重视师生之间或者学生之间的互动交流。

参考文献:

［1］阿兰•柯林斯，理查德•哈尔弗森.技术时代重新思考教育［M］．上海:华东师范大学出版社，2013.

［2］张连成，丁文博，王振兴，等.研究生MOOC试点课程实践———以解放军信息工程大学软件定义网络为例［J］．计算机教育，2017，(09):58－59.

作者：李娟 单位：长春理工大学光电信息学院