《计算机专业英语》创新考核方式

摘要：随着英语教育水平的不断提高，学生在英语方面的听说读写能力的水平呈现明显的上升趋势。计算机专业英语课程是一门计算机科学与技术专业的选修课，目的在于督促和辅助学生接触、主动阅读相关计算机专业领域的文献和知识。而采用传统的英语类考试方式，并不能够达到这样的教学目的，死记硬背知识点也并没有多大的意义，笔者采用了平时作业及开放式的视频演讲作为考核的方式，现讨论和分析这种创新方式的过程和结果。

关键词：计算机专业英语；视频演讲；考核方式

1引言

《计算机专业英语》是计算机专业的一门专业基础选修课程，课程内容是计算机领域相关的英文表述，涉及的范围包括硬件、软件、网络、数据库和前沿技术等。此外，还涉及科技论文摘要的写作、翻译及商务电子邮件的沟通技巧等[1]。该课程在北京印刷学院计算机系曾经被取消，导致学生在后期毕业论文英文摘要的写作及论文的翻译能力方面受到影响，因此北京印刷学院计算机系在2017年重新为大三学生开设了此门课程。

2计算机专业英语课程面临的问题

计算机专业英语的先修课程是大学英语，和普通英语教学不同，大学英语具有特强的专业性[2]。该课程的主要目的在于督促和鼓励学生学习英文原文的计算机相关知识，培养学生的阅读能力、翻译能力、表述能力和听力等英语综合能力[3-5]。课程目标是让学生将所学的知识自如地运用。但是目前该课程在开展过程中还存在一些问题，导致课程没有达到目标要求，其问题主要有以下几个方面。

2.1学生的英文水平差别较大

北京印刷学院计算机专业的学生的英文能力差别较大，大三第一学期通过四级英语的人数占50%左右，而剩下50%的学生英文表述能力较差。虽然学习了大学英语课程，但是并没有学习学术类型的英文表述。大多数人通过电影、连续剧和游戏接触英文，而很少主动接触英文原版的课堂、讲座和英文文献。

2.2学生自主学习的动力不足

少部分学生存在兴趣不足的现象，把这门课程当成一门英语课来看待，导致学习主动性不强，出现了懒惰、拖延、做作业不认真等状况。

2.3课堂内容安排难度大

对教师而言，课堂内容涉及的范围广，既要注重培养学生的阅读理解、翻译和口语能力，还需要和当前的最新计算机发展的动态相结合。教师在备课的过程中需要花费较多的时间和精力去搜集相关的资料，例如查看新计算机设备的会，新技术演讲等。但是学院和学生对这门课程的认可度并没有和教师的付出成正比。针对以上的问题，为了激发学生的主动学习动力，教师需要改变考核方式，因为考核是激发学生学习动力的主要方式之一。所以笔者将改变该课程原有的考试方式，采用开放式的视频演讲的考核方式，鼓励学生由被动学习变主动学习，在这一考核方式下，学生需要查找整理大量的资料并进行多次的演练，同时还要应用一些表述的技巧。

3视频演讲的创新考核方式

视频演讲是让学生录制一段5分钟左右的视频，内容主题自定。该方式考察了学生的语言表述能力、PPT制作能力、文献查找能力等。

3.1前期准备

如果一开始就让学生去完成视频演讲，对于学生来说，难度较大，而且还可能存在目的不明确的问题。因此，教师要有针对性地把要点渗透在前期课堂内容中。该课程需要分6周在课堂上穿插讲解视频要点。

3.2考核评分标准

学生课程成绩划分为A、B、C、D四个等级，由视频演讲成绩与平时成绩综合得出。视频演讲主要从内容、发音、表述三个方面进行评判。（1）内容选题：内容选题与计算机的相关性、内容选题的时效性、内容选题的新颖性。（2）发音评价：英语单词发音的准确性、整体语句的流畅性、英语发音的技巧性。（3）表述方式：表述方式的完整性、表述方式的技巧性、表述方式的逻辑性。平时成绩是教师根据每个学生的课堂表现和作业完成情况给出的分数。视频演讲成绩、平时成绩各站总成绩的50%。

4考核结果及分析

4.1内容选题

笔者在内容选题上并没有限制学生的选题范围，学生介绍计算机相关公司的选题有：HPcompany、苹果公司；介绍相关软件：电子书、Keep运动APP、Chrome；介绍领域知识：大数据、AI、计算机发展史、物联网、因特网、网络安全、新媒体和AR；介绍相关知识点：二维码、外设、5G、水冷机箱、CPU、蓝牙和路由器；介绍硬件产品：Mac苹果笔记本电脑；介绍游戏：手机游戏、电脑游戏。由于笔者在课堂上多次强调了严禁作弊，所以从收集的视频来看，没有抄袭的现象，而且学生选题的范围也比较广。

4.2发音评价

在笔者的课堂上，54个同学中有20个同学的发音比较流畅，其他同学的发音有一些不准确。存在的典型问题有：专业词汇没有准确表述，例如MB应该读成megabyte；有些缩写词汇读的不准确，例如e.g应该读成forexample；有些单词的元音读错。

4.3表述方式

大多数同学掌握了视频演讲的方式和技巧，有些同学做的视频很有趣也很吸引人。大部分同学可以较好地掌控时间，内容安排合理，有较好的开场白和结束语等。

4.4成绩分布

参照评分标准，54名同学有32名取得了A的成绩，7名取得了B的成绩，13名取得了C的成绩，有2名同学取得了D的成绩。可见通过该课程的学习，大多数同学掌握了课程要点，课程内容设置的难度较为合适。

5结语

基于计算机专业课程的特点和重要性，本文提出了一种创新的视频演讲的考核方式，采用开放式的自主选题，完成5分钟左右和计算机领域相关的演讲。通过收集的视频来看，学生的思路较广，没有抄袭的现象，大多数同学很认真地完成了作业。通过采用这一考核方式可以改变学生被动学习的状态，使其主动上网查找资料，并完成自己的视频制作，锻炼了其英语的综合应用能力。但是在调动学生的学习兴趣方面，该课程也有很多其他需要改进的地方。

参考文献

[1]云挺,徐逸卿,薛联凤.关于特色大学中科技英语课程教学的探索与思考——以南京林业大学计算机专业为例[J].学周刊,2018(32):23-25.

[2]林宝玉.高校计算机专业英语教学面临的问题与思考[J].吉林工程技术师范学院学报,2018,34(9):38-40.

[3]刘琴.计算机专业英语的教学模式及改革研究[J].电脑迷,2018(10):86-87.

[4]吴伟华.以学科内容为依托兼以输出为目标的大学英语课程设计:以计算机专业为例[J].语言教育,2018,6(3):22-28.

[5]KeithJohnson.外语学习与教学指导[M].北京:外语教学与研究出版社,

作者：杨彦红 丁忠祥 单位：北京印刷学院 信息工程学院