职校计算机Photoshop教学实践

一、精心选取教学内容，培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的教师，只有学生对于一件事物产生了兴趣，才会有意愿去研究和学习它，这样的学习过程就是自主的学习过程，再加之教师的辅助指导，学生就会在学习中体会到自信的感觉和学习中的乐趣，这样的学习过程就会是一个积极的学习过程，学生会主动探究知识，逐渐在学习的过程中找到兴趣的方向，这样的兴趣就会逐渐演化成志趣，从而就会产生更大的学习动力，形成一个良性的循环过程。所以，这就要求教师要利用多种教学手段和方式，让学生在学习的过程中产生学习的兴趣。

1．上好第一节课，将教材生动化、激发学生学习热情。良好的开端是成功的一半，所以在上这门课第一节课时，不要急于给学生教授如何使用Photoshop，而是拿出提前做好的作品，它能使学生对这门课有整体了解，开阔学生的视野。大多数人在感官上对美好的事物总是易于被吸引，以此来引发学生对这门课的兴趣，还可向他们展示历届学生的优秀作品，从图片的整体创意、构思、色彩等角度给予评价，拓宽学生视野，使他们相信自己学完Photoshop后，也能进行一些复杂的图像设计处理，从而激发学生的创作冲动，对学生学习这门课也增强了学习的信心。

2．根据中职学生实际特点调整教材内容，使学生系统掌握所学知识。在通常的情况下，对于理论知识的学习，中职生往往存在恐惧心理，觉得理论知识难懂难学，在没开始学的时候就在思想层面开始排斥和不自信。所以，在对于理论知识的学习唯有融入每个实践教学环节之中，让学生在实践中学习知识、实践知识，这样不仅让学生的动手能力得到了提高，同时也将理论知识溶于无形之中，让学生学得轻松，教师也教得轻松，例如对于内容的处理可以分为基础知识、图像色彩的处理、滤镜的使用以及综合实践。其中综合实践课又贯穿于每一教学单元中。教师在教学的过程中根据学生的实际情况，将这些教学内容进行灵活地安排和设计，让学生对于学习产生积极的心理状态，这样学生才会学得愉快和轻松，课堂的教学质量也就得到了提高。

二、在教学过程根据教学内容选择不同教学方法

1．任务驱动教学法。有利于培养学生自主学习、分析、解决问题的能力。这种方法的不足表现在：学生可能因为“求胜心切”，过于重视了结果，反而忽略了过程。适用于基础操作练习，如常用工具的使用，滤镜效果等。

2．案例教学法。案例的选取要紧密联系实际，才能激发学生学习兴趣，激活学生的思维。适用于学生掌握了图层、通道、路径等技术的基础上，设计综合作品。

3．合作学习法。有利于培养学生的团队精神。但需特定的教学环境，比如机房机位的摆设，能否上网等。需要有相应的激励、评价机制，否则会陷入分工不明、流于形式的情况。适用于低层次的综合性练习教学中。

三、尊重学生个性差异，保护学生创造力的发展

在教学过程中，教师应当努力让学生从多个不同的角度出发，发展学生的发散性思维能力，突破固有思维定式的壁垒，努力创新，求新求异，让学生发展各自的个性特征创作出属于自己风格的作品来。如果一味地依照课本上的内容和范例，则会让学生的作品雷同和一致，这样的教学成果就是失败的。在学生创作的过程中，教师应当发挥激励机制，对于学生好的想法和创意应当给予鼓励，让学生在创作中勇于表现自己，在学生对于知识和技巧感到畏难的时候，教师应当立即伸出援手，让学生对于学习的兴奋状态得到持续，让学生的学习兴趣得到激发，产生自信，在这样的民主氛围下，这样的学习和教学效果才会是圆满的。经过我们的实际教学和实践，photoshop的教学不是几堂课就能完全讲解完整的，由于其功能上的全面和强大，以及灵活性，所以在功能的学习上很多时候方法是相通的，只要掌握了其中一项复杂功能的使用方法，其他的方法很多都可以采用类比的方法来进行学习和解决，所以对于photoshop的教学，只能除了课上教学外，还要要求学生在平时的生活中多想、多练、多用、多体会，尽可能地发挥自己的想象力，因为图像处理的方法不是一成不变的，只有勤学苦练，才能完全掌握。此外，我们教师在课堂上也要努力发掘新的教学手段，通过电化教学媒体手段的灵活和操控性，丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力及想象能力，灵活掌握课堂的各项进度，优化课堂的教学效率，通过多媒体手段的强大图像功能，以生动灵活的图像来辅助解释教学难点和重点，这样，整体课堂的教学质量就会得到大幅提高，同时，媒体教学也为photoshop教学带来了无穷的活力。