计算机专业课程考核改革探讨

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一、课程考核内容改革

虽然慢计算机技术发展迅速，但是计算机教材的更新速度却较慢。这就决定了计算机专业课程考核内容不能仅仅依附教材，不能与时代需求脱节，要注重培养学生的职业能力。目前，中职计算机专业的课程管理大都实行专业基础统一、核心精选和岗位课程放开的原则。其中，笔者认为岗位课程的内容要注重科学性和时代性，要结合当前的行业需求细分行业职位，并要根据学生的个性差异归纳出各岗位的特点和技能要求，从而在考核中深入行业相关知识与技能。例如：想要从事文秘工作的学生，我们则要要求他们侧重学习办公自动化等相关课程，并注重训练录入速度与排版技巧；想要从事广告设计工作的学生，我们则要要求他们以图像处理、动画设计等课程为主，同时还要学习平面构成、立体构成等相关课程。

二、课程考核方法改革

传统的计算机专业课程考核通常采用“笔试+机试”相互结合的模式，这与当前的行业需求不相符合。因此，我们就必须大胆改革考核方式，使考核方式多样化和个性化，从而满足学生与行业的要求。

1.岗位能力测试法。我们应结合教育部中职教育考试大纲行业要求，以考核的知识点、岗位能力为考核目标，制定现代的课程考核方法，实行模块考核制度，从而大大提高教学效果。例如：在上机操作中，除了给出本节课需要达到的岗位能力要求以外，不再对具体的操作步骤作进行要求，即要求学生独自上机操作、填写上机实验报告单以及写出收获和反思等。这样教师就能及时发现学生在知识与能力方面存在的问题，以便及时调整教学方案。

2.小组合作测试法。小组合作的课题既可以由教师设计，也可以师生共同设计，并制定出详细的考核标准和确切的时间期限；然后再由各个小组在课堂外合作完成，并写出汇报材料；最后，统一进行评比。例如：各个小组成员要在明确具体的任务（建设班级网站）后结合自身所长进行分工协作：多渠道收集相关资料；设计相关版面；利用图像处理软件进行加工处理；用Flash创建独特的Logo图片等。这种考核方式引入了小组竞争机制，不仅可以充分调动起学生的参与积极性，挖掘学生的潜力，也可以培养学生应用所学知识解决问题的能力以及学生的团队协作精神。

3.因人施考测试法，每个学生都是一个独立的个体，所以我们的计算机专业课程考核就要结合学生的实际情况，尊重学生的个性差异。因此，我们不仅要要求学生必须掌握计算机专业基础能力，还要要求学生结合自身兴趣与职业资格证书考试等发展自己的专项能力与岗位能力，从而形成自身的核心竞争能力。例如：图像处理必须掌握Photoshop软件；网页制作必须掌握Dreamweaver等；动画制作必须掌握Flash等。

4.学用结合测试法。对于学生在实践中遇到的问题，我们便可以引导学生自己动手查找资料，在探索中使学生体验成功的喜悦，从而增强学生的自信心和激发学生的探究欲。例如：我们可以利用实战操练来代替考试，即针对每个模块的总结性测试，让学生进行作品制作、维护维修等实战操作，从而培养学生的动手操作能力。

5.职场环境测试法。当前，职场环境测试已经成为一种必然趋势，即让学生走出教室到岗位中学习，从而使学生逐渐熟悉将来从事的工作。真实的岗位能为学生提供真实的工作环境，因此学生的考核完全就可以在岗位中进行，即由学校教师与行业技术人员对学生进行实践现场考核，关注学生是否形成了行业所需的职业能力。例如：多媒体技术专业学生可以到影视公司进行现场拍摄、灯光布置等。这样既可以使学生应用到所学知识，又可以提高学生的职业能力。

三、小结

总之，计算机专业的课程考核改革只是教育教学活动的一个环节，要想为社会培养高素质的技能型人才，还需要其他各个环节的密切配合，从而不断深化教育教学改革，促进学生的职业发展。

作者：孟会芝 单位：项城市中等专业学校