中职计算机专业的数学教学研究

摘要：数学作为一门中职学校的主要文化基础课之一，它不但是处理日常社会生产和生活的工具，而且也是专业课程学习和进一步进修学习的基础，具有很强的实用性。针对数学基础理论课程改革的要求，笔者结合从教数学学科的实际情况，以计算机专业对数学的实际需求出发，从教材取舍、教学内容的侧重点、深浅程度、应用性等诸多方面出发，探索中职数学教学与计算机专业理论知识有效整合的策略，以改进中职数学教学，提高教学质量，满足中职学生的需求。

关键词：中职数学；教学设计；课程改革；计算机专业

随着生源的减少及普通高中的扩招，学生考取高职及中职的门槛越来越低，中职学生起点低、差异大、厌学现象严重，教师抱怨现象突出，在此形势下，社会提高了对中职学生的要求，中职数学教育正面临着种种挑战。同时，中职数学课程设置存在着诸多弊端，如：教学内容统一，各学科知识孤立，文化课与专业课的渗透与融合不强，与社会实践联系不够。面对此种现状，作为一名数学教师，我们必须积极探索课程改革，改变诸多弊端。

1当前计算机专业数学教学现状

1.1学生现状

为了真实地了解中等职业学校计算机专业学生对数学学习重要性的认识，发现中职学生学习数学过程当中的困难和困惑，笔者通过调查显示：学生喜欢数学的仅占23%，而喜欢专业课的占到了69%。这其中一部分原因是与学生原来的基础差和学习兴趣不高等有关，还有一部分原因是学生认为学习数学没有太大的用处，学生片面认为上数学课主要是为了应付考试，不能主动深入数学的学习，不会围绕专业问题的解决体验数学方法，对数学学习没有强烈的要求。

1.2教师现状

由于学生更多的热情在专业课及其实训上，在数学上的学习热情及学习成绩较差，甚至学习纪律混乱，导致一部分文化课教师把精力放在了管理课堂秩序上，对数学的教学激情也慢慢地消退了，整个教学过程程式化、简单化。另外大部分数学教师都是师范院校专业毕业的，所学知识结构单一，对计算机专业知识了解较少，在教学过程中不能与专业课有效结合，直接影响到专业理论知识的学习，体现不出数学课为专业课服务的作用。当然，大部分教师还是认真地进行备课教学工作，并在积极地探索与专业理论知识相结合的教学方式，力争摆脱目前“单兵作战”的教学模式。

1.3教材现状

现在我省中职学校统一使用的是江苏教育出版社2012年出版,由江苏省职业学校数学教材编写组编写的教材。新教材虽然进一步拉近了数学与专业课的距离，但仍然存在着一些实际问题，主要有以下两点：一是教材安排与专业课进度不统一。如计算机专业第一学期安排了计算机原理和电工基础，其中用到了二进制与逻辑运算，而数学教材安排在第三册才进行学习，专业老师在某些知识点的讲述之前要先补一节数学课，原因就是同一阶段的数学进程与专业课进度不能有效衔接，从而使得专业课不能顺利开展，数学课程失去了作为基础课程的工具性功能。二是教学内容上，中职数学与专业课的要求不统一。如在计算机专业中的电工课程，对逻辑运算及其化简要求很高，而在数学新教材中只作了解要求，甚至对卡诺图化简法作为选学内容，两者对知识的难度和深度要求不同。

2数学与计算机专业知识有效整合教学策略

2.1加强数学教师与计算机专业教师的互相合作

通过加强数学教师与计算机专业教师的互动，缓解数学教师知识结构单一的问题。数学教师应该了解该专业所需的相关数学知识，了解专业对数学知识点要求的难度与深度。根据专业课要求，数学教师在教学过程中要结合专业课内容，有意识地、系统地培养学生的数学应用意识与应用能力，让学生养成发现问题的习惯；培养学生的数学建模意识，培养利用数学知识解决专业课问题的能力，将数学理论与专业实践相结合，使学生的数学知识与专业技能共同得以提高。根据专业课教师提供的材料，结合数学教学实际，进行归类整理，总结出数学教学内容与专业知识的联系，制作具有专业特色的数学教案，合理调整数学知识点的教学次序，注重数学与专业课程内容上的协调与衔接，使之尽最大可能服务于专业课的教学，先用的先教，后用的后教，不必过分注重教材安排的次序。

2.2改变教学方式，激发学生兴趣

应用数学与专业知识相结合的教学方法，可以让学生处于一个有内涵的专业数学教学氛围中，主要方法有：①创设专业问题情境，加强数学与专业课联系；②对在数学教材中没有出现但专业课需求的数学知识，则通过专业例题来拓展该数学知识；③涉及专业知识时，也可以通过对相同问题不同学科的不同的处理方式，让学生能够把专业课中的问题转化为数学问题后再解题。

2.3合理制定数学教学目标，适应专业课对知识点

难度与深度的需要现在使用的数学新教材，还是没脱离传统教材的形式，与专业课教学渗透的深度与广度都不够，专业教师进行教学时，只能自我补充，耽误了教学进度，教学效果也打了折扣。因此，作为计算机专业的数学教学，要根据计算机专业的需要，了解专业课程对相关数学知识点的具体要求，根据专业需要制定相应的数学教学目标，对教学内容和顺序进行重新组合，扩充专业教学中需要的数学知识，采用模块化、单元化的教学方式，以适应专业课教学的需要。

3数学教学与专业知识有效整合的主要成效

3.1提高了学生学习数学和专业课的效果

教师将数学知识与专业课内容结合，使学生在解决专业课问题时能够熟练运用数学知识，能够加深对专业知识理解；同时将数学与专业课有效结合，能够打破专业界限，在解决专业课问题的同时提高数学的运用能力。

3.2理清了数学与计算机专业理论知识的内在联系

进一步梳理了计算机专业对数学教学内容、教学重点及教学顺序的要求，区分了专业理论知识教学与数学教学上的区别，充分发挥了数学服务于专业教学的基础作用，同时，运用专业知识也促进了数学的教学。

3.3促进了教师的知识素养

专业教师在专业课教学中，运用数学解决专业问题，提高了数学运用能力，培养了数学素养；数学教师在教学中，结合专业课的例题，通过同题异法，学生的数学建模意识得到培养，数学应用能力得以提高。

3.4促进了学校新课程教学改革

通过数学与专业理论知识的整合教学，提升了学习效率，在对口单招高考中考出了优异的成绩，为我校在教学计划、培训计划、课程设置、教学设计和课程改革上提供了参考，为开发校本教材打好了基础。总之，中职教学培养的是实践型、应用型人才，作为计算机专业的数学教学就要改变传统的按部就班的方式，改革数学教学，将数学教学与专业知识有机地结合，最终达到提高学生的能力水平，增强数学实用性的目的，以适应不断发展的社会要求。

参考文献：

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[2]梁静.中职数学教学与信息技术整合的实践研究[D].石家庄：河北师范大学,2012.

[3]陈妙娥.课程整合的基本理念和策略[J].北京教育,2003(11).

[4]李惠芝，薛宜杰.中职数学教学与专业课教学关系的调查与分析[J].职业教育研究，2008(10).

作者：梁金涛 单位：江苏省江阴市徐霞客综合高级中学