计算机英语小组活动分析

1高职计算机英语教学现状

在笔者执教计算机英语的过程中，发现教学效果与预期的目标差别很大。通过该课程的学习，学生的阅读能力虽然有所提高，但在使用英语处理实际问题、查阅资料及撰写报告等方面并没有提高多少。教学手段跟不上社会的发展，大部分教师在课堂教学中仍采用传统的讲课方式，即以教师为中心，以教师讲课为主，学生只是被动地听。而且大部分教师很少使用计算机多媒体技术等现代化教学手段，上课形式单一，没有新鲜感，内容陈旧，知识量不足，使学生对上课失去了兴趣。这一切都与计算机技术的飞速发展形成了强烈的反差。

2小组活动的实践

小组活动就是根据学生的语言学习能力、英语知识水平、语言技能和计算机专业知识等，把学生分成若干小组，使学生通过分工合作共同达到学习目标。可以采取“pairwork”,“groupwork”or“freetalk”等方式。例如在教授Unit1FirstImpression时，教师可以采用“groupwork”的形式让学生进行讨论“Whatisacomputer?”，最后由各个组的代表向全班同学介绍计算机的主要构成，这样既可以让学生充分理解课文当中有关计算机的组成部分，也给学生提供了锻炼英语句型的机会。通过小组活动改变以往的师生关系，体现“学生主体理念”调动学生学习英语的积极性，激励学生参与意识和协作能力，实现课堂教学交际化。小组活动主要可以穿插在以下4种教学环节中。

2．1新课引入环节

在lead-in教学环节中，教师让学生对相关的话题进行讨论，然后通过dialogue或者presentation等方式表达学生自己的观点。从而达到让学生熟悉新课的主题与英语基础句型的目的。这样做有利于调动学生的积极性和激发学生对话题的兴趣。例如在unit1FirstImpression(概貌)时,可以用这种方式引入：Step1要求学生以小组的形式讨论以下问题“Howmanypartsdoesacomputerconsist?”。Step2让2-3个小组的组长选出代表回答问题。Step3最后由教师对学生讨论的结果进行评讲并归纳出最佳答案。

2.2词汇教学环节

计算机专业英语比一般的普通英语学起来要枯燥乏味，特别是记忆专业词汇更困难一些。这就要求学生要有毅力，不怕吃苦。另外，还要灵活运用各种学习方法，巧学巧记，这样才会事半功倍，收到好的学习效果。而要求教师在教师词汇的时候，要采用合适学生学习实际情况的教学方法。笔者在平时的词汇教学中经常采用小组活动教学法，在此环节中较为常用的是两人对话的形式。例如在教授以下单词的时候，笔者要求学生两人为一组，一成员说出单词原来的中文意思，另一成员说出该单词的计算机专业词义。Key钥匙—键盘；mouse老鼠—鼠标；program节目—程序；field领域—字段；drive驾驶—驱动。

2．3短语教学环节

这里所说的短语主要是指计算机屏幕信息，因为计算机屏幕信息大都以短语的形式出现———有名词短语、分词短语、还有动名词短语等等。还有些短语看似句子但又与我们平常讲的句法结构不同。比如：Missingoperatingsystem（操作系统丢失）；Accessdenied（拒绝访问）；Drivenotready（驱动器未准备好）；Diskfull（磁盘满）；Datarecordtoolarge（数据库记录过大）等等。在教授这些短语时，如果只是采用传统的课堂教学方法即要求学生跟读短语，然后对照课后译文的意思，学生很快就会忘记这些短语。但是如果采用的是小组活动的形式进行教学，例如要求学生以组为单位，每两组为一比赛组，要求一组学生用肢体语言表达短语的意思，而另一组学生猜短语。通过这样的互动活动，学生就会在活动的过程中不知不觉就掌握短语的意思，而且印象深刻，从而取得良好的教学效果。

2．4阅读教学环节

笔者在教授阅读的时候经常要求学生在阅读的基础上展开讨论。通过讨论，由课内知识延伸到课外知识，扩展了学生的知识面，拓展了学生的思维，提高了学生独立学习和自主学习的能力，从而达到综合运用语言进行交际的目的。例如在Unit5ImportantKeysforControlling后，笔者让学生以小组为单位根据以下问题进行讨论。WhatusagedoesthekeyEnterhave?AndShift?通过讨论可以让学生了解到这两个按键的作用，同时达到让学生锻炼英语基本口语的目的。这样既巩固了课文所学的内容，又可以达到扩展学生的思维空间，给学生提供用英语交流的机会。小组活动通常穿插在以上几种教学环节中。然而，对于不同的教学任务和教学要求，可以在不同的教学环节中采用不同的小组活动方式。

3小组活动的教学效果

对绝大多数高职高专学生来说，课堂几乎是操练英语的唯一场所。在计算机英语课堂教学中进行小组活动不但能够提高学生学习计算机英语的兴趣，同时也给学生创造一个说英语的环境，也是鼓励学生用英语交流的有效教学途径。

3．1小组活动给学生提供了互相学习的机会，克服学习两极分化的现状

教师应当使学生明白，学生学习知识，不仅从教师那里学，可以从其他同学那里学。通过小组活动，学生们明白了学习是互相的、平等的，就可以克服不愿与比自己水平差的同学操练的心理，从而充分调动了学生学习的主动性和积极性。同时也给学生提供了互相帮助的机会，从而提高学生的整体水平，扭转两极分化现状。

3．2小组活动活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣

计算机英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师"教"出来的，而是靠学生"练"出来的。在课堂上通过“pairwork”,“groupwork”or“freetalk”等形式，有节奏地让学生练。这样无论学生成绩好、差，人人都能参与。学生在活动时都被一种积极的情感所支配，将大大激发参与课堂教学的热情，调动积极性。小组活动活跃了课堂气氛，是高职高专学生所喜爱的教学活动方式之一。高职高专的学生具有求知欲望强、富有责任感和见解独到等特点。在小组活动中，把教师的教学要求转化为学生自己的愿望，给学生提供学习语言结构、理解语言功能的外部条件和参加语言实践的机会，课堂上气氛活跃。学生们想在课堂上有好的表现，他们在课前、课后就有兴致去积极准备，互相对话，大大激发学习计算机英语的兴趣。

4结束语

笔者所担任的是2009级计算机英语教学，班里的学生分别来自普通高中和中专职业技术学校，计算机英语基础和计算机英语接受能力完全不同。所以采取常规的教学方法根本就调动不了学生学习的积极性。针对这种现状，笔者在教学中适当地采取小组活动教学方法。通过一学期的努力，取得了有效的教学效果，教学发挥了计算机英语的实用性。小组活动在计算机英语课堂中给学生提高了活跃、轻松的学习氛围，不失为一种能够提高学生计算机英语应用能力和英语交际能力教学形式。因此，小组活动在计算机英语教学中所取得成效是不容忽视的。