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西北地区高校声乐教学改革思考探讨

西北地区高校声乐教学改革思考探讨

摘要:在外来文化的冲击下,我国传统音乐文化的传承与发展面临较大挑战。而西北地区少数民族比较集中,展现的少数民族音乐文化不仅内容丰富、旋律优美,更代表了我国悠久文化的传承与传递。但是,随着音乐多元化的发展,高校在设计声乐课程时过于推崇国际音乐潮流,忽略了作为少数民族本土特色的声乐文化传承。基于此,本文就西北地区高校的声乐专业教学改革进行详尽分析,通过融合少数民族本土声乐,从而构建更加完整且具体的声乐专业教学体系。

关键词:西北地区;声乐专业;民族声乐;教学改革

0前言

西北地区是少数民族聚居地,其拥有的少数民族声乐文化能够展现各个少数民族独有的文化特色。据了解,不同的少数民族,呈现的音乐内容以及对唱形式也有明显的差别,作为我国民族在时代长河中遗留的文化财富,其展现的文化价值是无法替代的。在我国众多的艺术类高校中,最为关注的专业课程则是声乐专业,这关系到学生今后的实际发展态势。同时,更作为民族声乐文化重点传承基地,高校应着力发展声乐专业教学改革,将民族声乐相关课程补充到教学整体架构中。这样不仅可以为学生提供更加全面的声乐知识,更是有效弘扬民族经典声乐文化的重要途径。

1西北高校融合少数民族声乐的重要意义

我国民族的组成结构丰富,不同民族之间展现的文化特色也会有所不同,尤其是少数民族声乐为主的音乐文化,呈现出更加独特的魅力。世界多元化格局的形成,改变了我国原有的文化推动形式,在音乐文化中掺杂着更多的国际潮流音乐。该世界格局的形成有利也有弊,利在于,促进了国际文化的交流与发展;弊端在于,由于过于推崇国际潮流音乐,而忽略了对具有本国特色的民族音乐文化的关注与发展。因此,如何才能够保证民族声乐不迷失在时代的高速发展中,是目前亟待解决的问题。就此,作为音乐文化的重要传承载体,西北高校肩上担负的责任巨大,院校必须将民族声乐有效与西方声乐进行融合,并构建更加高效的声乐教学体系。

2目前西北高校声乐专业的教学状况

据了解,大部分西北高校关于声乐专业教学工作的建设,都过于关注潮流文化或流行文化,而没有清楚意识到本土民族音乐蕴藏的艺术内涵。[1]声乐教学理念存在严重偏差,导致声乐教学效果受到很大限制,这既不利于提升学生的声乐综合素养,更在一定程度上威胁着民族文化的顺利传承和发展。同时,教职人员对民族音乐的了解和掌握程度有限,导致在教学内容和形式的选择上很难满足民族声乐的实际教学需求。在歌唱技巧的传授上过于注重西方技巧,导致学生无法精准掌握民族声乐演唱精髓。由此可见,目前西北高校的声乐专业教学仍存在较大缺陷,西北高校必须以此为思考方向强化教学改革。

3强化西北高校声乐专业改革的路径

3.1明确少数民族传统声乐的重要性

为提升西北高校对民族声乐的重视度,教育部门必须将关注重点放在相关体制的建设与完善上,以便为高校更好地实行声乐专业教学改革提供政策导向。[2]首先,教育部门将扶持资金集中在西北高校的民族音乐研究工作支持上,用以构建比较完整的民族声乐教学基地。同时,高校应该加强对教职人员素养的培训,以便教职人员能够更加清楚地认识民族声乐中蕴含的艺术魅力,以及传承民族文化的重要使命,从而为后续的声乐教学提供正确的思想引导,构建更加高效的声乐课堂。

3.2积极开展民族声乐实践活动

传统声乐教学形式比较单一,导致课堂气氛枯燥,学生很难集中精力深入学习声乐技巧与激发学习兴趣。因此,在经历教学改革之后,西北高校必须根据学生实际需求加强教学模式的调整与创新。需要熟知的是,教职人员在教授民族音乐的过程中,必须以学生的兴趣为出发点,构建轻松、愉悦的教学活动形式。教职人员可以组织课外音乐文化探究活动,鼓励学生深入当地少数民族生活环境了解当地的人文、音乐等。[3]通过切实的体验与了解,学生在学习民族声乐时更容易引起情感上的共鸣,有助于提升学生的音乐欣赏水平与表演水平。

3.3优化声乐专业唱法教学

声乐专业教学最重要的环节就是关于唱法的传授与讲解,这关系着民族音乐的表现力能否完美发挥。因此,教职人员在讲解唱法技巧时,不能局限在单一的西式唱法,最佳的教学途径是在中西结合的背景下,传授学生美式与民族唱法。尤其是引导学生在表演过程中要侧重于呼吸的调整,始终保持呼吸平稳,这决定着音色、音量、音质等方面的演唱质量,能够保障声乐演唱顺利进行。[4]需要注意的是,西北地区的少数民族在语言文化上比较特殊,在传授该类型的声乐演唱技巧时,要强化学生共鸣练习。因此,教职人员需要着重钻研各民族声乐发声技巧,以便后续教学工作的高效开展。

3.4调整声乐表演形式教学

就西北地区而言,少数民族音乐呈现的形式十分丰富,趣味性、互动性较强,教职人员应该精准区分不同民族之间音乐表现形式的异同点。举例来说,侗族有众唱与独唱,瑶族、壮族有齐唱、对唱以及轮唱等多种歌唱形式,教职人员应该灵活掌握这些演唱形式。在实际教学活动中,根据声乐演唱实际需求选择合适的表演形式进行教学,这样不仅可以使课堂气氛更加活跃,激发学生的参与热情,更能够丰富学生的声乐知识面,提高综合声乐表现力。

3.5基于潮流音乐与少数民族音乐开展多元化教学

时代在进步,传统的民族声乐表现形式应该随之作出适当调整,在少数民族声乐中适当引入流行元素,从而使其呈现新的面貌。因此,教职人员在进行实际教学时可以此曲为例,详细讲解民族音乐文化的创新与发展,为学生今后的自主创作提供新思路。

4结语

西北高校在传统声乐教学中,受声乐国际化思想影响明显,在引进国际潮流文化的同时,忽视了少数民族本土文化的重要性,导致学生接受的声乐知识存在较强的片面性,同时对民族优良文化的传承也造成了很大的威胁与挑战。因此,西北高校必须将工作重点放在声乐专业的教学改革方面,通过民族音乐与国际潮流音乐的有效融合,践行多元化声乐专业教学,从而提升声乐专业学生的综合素养,确保民族音乐文化更好地传承与发展。

参考文献:

[1]…许迪迪.地方少数民族声乐在高校声乐教学中的保护与改革措施[J].科教文汇(上),2016(07):45-46.

[2]…红霞.高校民族声乐专业教学改革初探[J].吕梁教育学院学报,2015,32(03):80-82.

[3]…杨嵩.将本土民族民间音乐纳入少数民族地区高校专业音乐教学的探索——以黔西北地区彝苗音乐进课堂为例……[J].歌海,2014(06):112-115.

[4]…红霞.少数民族声乐教学的现状与思考[J].音乐创作,2014(01):186-187.

作者:李凤莲 单位:西北民族大学音乐学院

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