机械制造及自动化课程开发研究实践

摘要：随着社会的进步，科技的发展，高职院校毕业学生知识水平与技能需要不断地提升与更新。机械制造及自动化专业是老牌专业，该专业教学方式与课程建设模式虽然进行了不间断的改革与更新，但效果不明显，学生的知识水平与能力明显满足不了日益发展的社会实际需求。为此，我校针对机械制造及自动化专业项目课程的现状和不足，从项目课程内容、配套教材、理实结合、项目选择、教学体制等方面对项目课程开发进行研究，提出以就业能力提升为核心、以项目开发为主线的层进式项目课程体系。

关键词：高职教育；机械制造及自动化专业；项目课程

一、引言

项目课程开发是指将典型工作任务或完整项目贯穿于课程教学过程中，按照项目化安排组织课程内容，“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”的模式实施教学，从而帮助学生实现知识与技能向实际应用的有效迁移。项目化课程教学注重学生的技术应用能力培养与工作过程的结合，引导学生自主学习完成任务、培养学生在项目开发过程中的各项能力。高职机械制造及自动化专业对技能性、应用性和实践性要求较高，在专业教学中开发项目课程和实施项目教学，可以让学生在学习过程中体验职业过程，提升学生的专业技能、知识应用能力和动手实践能力，锻炼学生个人综合素质，增强就业能力。

二、高职机械制造及自动化专业项目课程现状与不足

目前，我国高职院校机械制造及自动化专业在教学模式和教学方法上虽然取得了较大的进展，但在教学效果上还不是很理想，离社会实际的需求及培养学生的目标还有较大的差距。主要表现在如下几个方面。

1.该课程概念抽象、内容广且分散、学习过程枯燥乏味。机械制造基础课程所涉及的内容较多，包括工程材料与热处理、公差与配合、热加工、冷械加工等多学科的知识，这些知识点既需要有一定的理论基础知识（物理、数学、制图等）做支撑，还需要了解实践基本操作（测量、加工、铸造、锻造等）；在学习该门课程的过程中，学生的理论知识与实践操作直接影响其学习效果与学习兴趣；同时，该课程理论学习的同时，实践动手能力也要求较高，学生掌握基本理论的同时，又要将掌握的基本理论用于生产实践中，基础知识的掌握直接影响学生的学习兴趣。

2.项目课程缺乏合适的配套教材。目前没有适合高职机械制造及自动化专业学生的《机械制造基础》课程项目教材。《机械制造基础》课程教材繁多，但大部分涉及的内容是：工程材料、公差与配合、热加工、冷加工、机械加工工艺规程、特种加工等，内容多，理论知识点多，课程内容枯燥乏味，配套的图与案例不利于项目化教学。

3.理论与实践结合得不够紧密。该课程内容包含内容多，理论部分：工程制图、工程材料、公差与配合、热加工与冷加工基础理论知识（锻造、铸造、焊接、机械加工、工艺等）；实践操作包括：铸造、锻造、焊接、各种机械加工。

4.项目化教学的项目的选择与实训难以保证。机械制造及自动化专业课程主要有：《机械制图》《公差与配合》《机械制造基础》《机械设计基础》《机械制造工艺》机械设计课程设计实训、机加工实训等相关内容，教学内容涉及的基础知识多、内容广，不便于采用单一的项目化教学。另外，高职院校与企业的合作没有合适的体制来保证，校企合作得不到保证，学生在校学习的内容与社会需求脱节，在项目的选择上就受到较大的局限性。

5.教学体制制约了项目化教学的实施。目前，我校的教学体制制约了教学的发展。首先，从人才培养方案上来看，机械制造自动化人才培养方案制订上，完全以原来中专或本科的教学课程为依据，所设置的教学课程名称、内容、考核方案等基本没变，实训课程课时虽然有所增加，但在实践教学过程中，不好操作和实施。其次，学校的对教师的考核与评价制度制约了项目化教学的发展。目前，我校对教学教师的考核，是按学时进行的。一个班级（30人左右）在一节课内，不管有几个老师指导，都只能算一个学时，这一个学时平均分配（例如：四个老师同时参与指导学生实训一节课，每个老师只能算0.25学时）；这样，教师都不愿意参与实训教学。为此，在实训教学安排时，不管多少学生，都只排一个老师指导，以适应考核要求；而另一方面，学生机加工实训，一台机床能容纳4—6个学生实训，一个老师也只能指导三台机床（12—18个学生）；这种老师的学时量与学生需求量产生的矛盾，导致目前的机加工实训效果不理想（学生在两周时间内最多只能做一个小型零件，只接触到了机械加工的皮毛）。最后，其他教学制度也制约着项目化教学的实施与发展。例如：实训耗材上，我校购置实训耗材一年只有一次机会（春季学期），而且耗材购置资金有限，而机械加工或焊接实训需要大量的耗材，一方面，如果实训在秋季学期，所缺少的备品备件无法再够，实训受到影响；另一方面，有限备品备件的资金限制了实训耗材的使用，同时限制了学生的实训效果。实训的考核机制也限制了实训的实施与效果。

三、高职机械制造及自动化专业项目化课程建设

1.课程内容上，采用以项目任务为主线，合理安排理论与实践教学内容。按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以典型的工作任务为载体”，将《机械制图》《公差配合》《工程材料》等理论性较强的课程，安排在实践之前介绍基本知识点，该课程理论重点强化内容穿插在实践教学过程中完成；《机械制造基础》《机械制造工艺》《机加工实训》等综合性、实践性较强的课程，按项目化任务在实践过程中完成。项目任务以实现学习课程目标为依据，将学习领域的内容全部具体化，以具体的产品为载体，给学生足够的发挥空间。教学过程中，可以根据学生的具体情况合理地调整教学任务，以提升学生的学习目标与学习兴趣。

2.课程教材的选择上，将《机械制造基础》《机械制造工艺》《机加工实训》三门课程整合为一门项目化课程。按目前学生情况与教学具体情况，自编适用于机械制造与自动化专业高职学生的专业教材。教材的内容涵盖项目所需的理论知识与实践训练，学生通过项目化课程的学习，能独立完成相关学习与工作任务。教材内容以项目化为主线，适当安排理论与实践教学；按项目任务→项目目标→理论知识要点→实践操作要点→项目作业→项目评价→项目拓展七大项编制既适合教师指导教学，又适合学生自学实践的教材；项目化案例的选择依据现有的实践条件，并补充配备合适的实训设备与工艺装备，以便于学生边学习边实践。

3.理论与实践结合上，采用理实一体化的教学模式，偏重实践教学。教学过程中，充分发挥教师的主导作用，设定教学任务和教学目标，师生双方边教、边学、边做，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。

4.项目的选择上，选择以典型零件的加工为主线，安排项目化教学。通过分析机械制造及自动化专业工作岗位，按典型工作任务与职业能力确定的专业人才培养目标，围绕培养培养目标，确定以典型零件加工为主线的工作任务。

5.在教学体制上，可以从人才培养方案上，灵活确定项目化教学的目标、教学内容及教学学时。教师在实施项目化教学过程中，根据具体的情况（学生学情与前置学习任务）安排适当的教学任务与教学学时。

四、结束语

本次的项目化课程教学的研究与实践，是在目前我院系机械制造及自动化专业已正在实施项目化教学的基础上进行的。通过本次的研究与实践，一是根据该专业特点，整合目前的项目化教学内容，完善该专业项目化课程的具体内容；二是找出项目化实施过程中的主要问题，并尽可能地解决问题；三是选择合适的校企合作方式或学徒制的方式，将项目化课程教学与社会实践紧密结合，提升学生的学习兴趣与目标；四是根据实际需要编写合适的校本教材，使该专业的项目化教学统一化、实践化。

参考文献：

[1]李靖.高职软件专业项目课程开发研究与实践[J].计算机教育,2015,(02).

作者：艾翠蓉 单位：湖北三峡职业技术学院