基于教改给出的两点心理引导的建议

一、学科特点

教师要抓住稍纵即逝的机会，让学生对当前的社会热点问题，结合教材中的优秀文学作品进行评价，在学习交流、思想碰撞中达成共识，有利于培养学生独立的人格和健康的心理。诚然，教师的人格魅力，也会在不经意间影响着学生的个性心理。在教学实践中，教师要在完成语文教学的同时，重视心理健康教育，切实加强心理引导，消除学生的心理障碍。正因为中学语文心理教育有别于专门的心理教育课程教学，这就决定了教师不能过于严肃，也要防止枯燥无味地说教。

二、教师的应对策略

1．课堂实录课堂上要有师生的交流，更要重视学生之间的交流，因为同龄人的思想更容易发生碰撞，形成积极向上的学习心态。学生的合作、探究学习，既有知识的交流，也有感情的投入和心理反应。兴趣是最好的老师。语文教师的教学任务首先是能千方百计地采用各种教学手段，培养学生的学习兴趣，真正做到以情动人，以诚感人，让学生在无拘无束的氛围中快乐学习，满足他们的求知欲望，从而对审美情趣有所体验，达到提高学习成绩，心理更健康的目的。在教学胡适先生的《我的母亲》时，我作了如下分析：这是一篇感人至深而似曾相识的叙事散文，文中回忆了作者童年时期有关母亲的平常琐事，追述了母亲勤劳、宽容、刚强的严师慈母的性格，体现了母子深情。教学之始，我先让学生谈谈自己的母亲做的最感动自己的一件事，目的是让学生在心理方面剖析自我的亲情体验。一位平时学习成绩一般的学生讲述了母亲关心自己的一件事：因为家里经济条件差，父亲中风瘫痪后，母亲成了家庭的顶梁柱。为了供自己上学，好几种疾病缠身的母亲，忍着病痛在外打工挣钱，错过了最佳的治疗时机，如今已是肺癌晚期。这个学生边说边流下了眼泪，这是真实感人的真情流露，就发生在学生身边，撞击着他们的心灵，体验到了人性的光辉。这就为体验这篇与之相关的母子情深的课文提供了生活借鉴。语文课堂教学渗透心理健康教育是师生之间、学生之间相互作用的过程，教学中要融知识性、思想性、趣味性、人文性于一体。一改学生的“教师要我学”为“我要学”，变被动学习为主动学习。教师教得轻松，学生学得主动，其效果不言而喻。教师的教学设计要从学生的自信、自爱、自强与自尊的健康心理角度来考虑，多发现学生的长处，常给予必要的鼓励，多个角度评价学生，多发现他们的闪光点，有利于他们挖掘自身的潜能。这样，教师的期望自然会化为学生的自信，成为他们的心理需求，从而最大限度地调动学习的主动性。

2．教师的要求与学生的意愿发生冲突啦，同学之间闹矛盾啦，学习成绩下降啦，做班级干部吃力不讨好啦……此情此景，教师就要适时地通过语文教学来步步引导学生，让他们能以平常的心态来对待这些突如其来的事情。很多教师有过这样的体会：自己精心备好的内容，自认为条理性也很强，一度沾沾自喜，以为轻松自如就能完成教学任务。谁知在教学过程中，却很难激起学生的学习兴趣，至于探究学习、交流学习、合作学习的踊跃程度，更是无从说起。这样的教学效果不道自明。教后反思，熟知那是因为没有结合学生的生活实际，抓住学生的心理特点。要是在教学中结合教学内容，顾及学生的心理反应，熟知学生的生活体验，教师见景生情地融合生活实际，设置教学情境，让学生有身临其境的体验，效果将会大大不同。如在教学沈从文的《云南的歌会》时，一上课我先利用自己录制的视频反映本地的风俗人情：每年三月三日，平南、桂平、贵港甚至藤县、梧州各地的善男信女、感受热闹的痴男淑女，都云集在桂平市马皮乡的万安寨赶庙会的场景（因为离我们这里不过几千米的路程，很多学生已去赶过这里的庙会）。再利用多媒体向学生展示云南的优美风光和风土人情。这样一下子就把学生带到了云南，带到了云南歌会的现场，学生对云南的歌会充满了好奇心和新鲜感，拉近了学生与生活实际的距离，他们上课自然听得认真，课堂的听课效率有了很大的提高。

作者：李学祥 单位：广西桂平市木乐一中