羽毛球正手杀球技术教学诱导训练法应用

摘要：本文运用实验教学法、问卷调查法和数据统计法等研究方法，结合体育诱导训练的理论知识，在羽毛球正手杀球技术的教学中设计诱导性方法进行实验研究。在羽毛球正手杀球技术教学中对实验对象运用诱导训练法进行教学实践。实验结果显示，在杀球技术教学中合理设计诱导性训练，可以使学生明确诱导训练的具体目标和要求，更好地掌握杀球技术动作，尤其是在比赛中应用具有显著性差异，有效地提高教学效果。

关键词：诱导训练法；羽毛球正手杀球；应用研究

随着羽毛球运动成为新时代大学生热衷参与的运动项目，学生对羽毛球运动的热爱不再局限于娱乐的方式，还要求逐渐学习羽毛球的专业技术，尤其是羽毛球技术中的杀球技术，可以使比赛愈加精彩，吸引着更多的爱好者参与这项运动。近年来各个高校都不断开设羽毛球运动项目教学，但是大多数学生没有基础，初次接触该运动，对于羽毛球基础动作技术的学习，尤其是正手杀球技术的学习过程还是具有一定的挑战和难度。受大学体育课时和班级人数限制、场地器材有限等因素的影响，提高课堂的学习效率成为体育课堂的关键。因此将诱导训练法应用于羽毛球正手杀球技术的教学中，通过制定诱导训练体系来有效地支配、调节和控制学生学习训练的过程，有效降低学生学习杀球的难度，能够有效地提高教学效果。

一、研究对象与研究方法

（一）研究对象以信阳学院2017级汉语言文学本科7班和9班学生为研究对象。

（二）研究方法1.文献资料法根据研究需要，在中国知网、中国期刊数据网、信阳学院和信阳师范学院图书馆查阅大量相关文献进行研读，并进行梳理，了解前人对于本研究领域的观点和发展方向，总结他们的研究成果；在研究过程中精心研读体育理论、羽毛球运动技术以及教育学等有关书籍，为论文的撰写提供理论依据。2.教学实验法本文主要对信阳学院2017级汉语言文学本科7班和9班学生（两个班级的学生都已掌握正手击高远球技术）羽毛球正手杀球技术的学习进行为期8周的教学实验，7班为实验组，9班为对照组，两个班各随机抽取30名学生。3.数理统计法主要使用了Excel软件和SPSS数据分析软件，对实验数据进行整理和分析。

二、实验设计

（一）实验步骤根据本课题需要的实验数据，在羽毛球正手杀球技术教学过程中，对实验组进行了为期8周的教学实验，实验时间是从2019年3月11日至2019年5月3日，根据课时限制和学生接受水平的不同，将正手杀球技术分为四个步骤来学习。步骤一，正手杀球技术的基本动作的固定练习，实验组和对照组都按照教师示范完整杀球技术：学生进行观察（在大脑中建立动作表象）—教师边讲解边示范—学生模仿练习，固定杀球动作。步骤二，杀球动作的鞭甩发力，实验组和对照组进行有区别的练习，实验组使用站在前发球线附近隔网向下发力抛球的诱导性训练进行教学，划定抛球的落点区域，而作为对照组的班级在本阶段的教学仍然采用常规教学的训练方法。步骤三，击球点的固定，实验组和对照组进行有区别的练习，实验组分组进行，2人一组，练习者进行挥拍，搭档将球拍拍柄端置于练习者的杀球点上，反复进行练习，以求寻找固定的杀球点，而对照组使用常规的训练方法：挥拍练习。步骤四，杀球动作的连贯性，实验组和对照组进行有区别的练习，实验组使用改变器材设置的诱导法，在练习时降低球网的高度，进行接对面抛过网的球，而对照组使用传统的练习方法：发球—杀球。

（二）实验结果的评价实验结果主要从两方面进行评价：第一，教学实验完成后，对实验班和对照班学生逐一进行技术考核，考核内容为正手杀直线球和正手杀斜线球两种，划定杀球落点的区域。在考核中，正手杀直线球和杀斜线球各10次，每球4分，共计40分；第二，设置教学比赛，实验组和对照组分别抽取4人，一对一进行单打比赛，评价比赛中杀球技术的使用频率以及得分点。

（三）实验的条件控制为保证实验数据的真实性和可靠性，我们需要对实验条件进行严格的控制，本研究主要从两方面进行实验控制：第一，实验对象的选择，选择有一年系统学习羽毛球课程的大二学生，并且这些学生都能够正确进行高远球练习，实验前对照班与实验班进行球感一分钟颠球（30分）和正手击高远球技术（70分）测试，结果保持羽毛球技术水平基本一致。第二，考核人员的确定，考核时邀请专业羽毛球教师2~3名进行集体打分，取平均分作为最终成绩。

三、实验结果与分析

（一）实验前测试结果分析从表1的数据分析显示，实验前实验组和对照组测试球感和正手击后场高远球技术的分数的P值都明显大于0.05，P值分别为0.524和0.128，这在一定程度上能够反映出实验前两组学生都有一定的羽毛球运动基础，而且两组学生在成绩分布上差距不明显，表明羽毛球基本技术的掌握水平基本相当。

(二)实验后测试结果对比分析1.实验组与对照组球感的测试结果分析从表2的数据结果分析得出，实验后实验组与对照组在球感的项目测试中平均成绩都有所提高，说明经过杀球技术的教学与训练后，学生的球感有显著提高，但是从结果来看，实验组和对照组的P值为0.035，明显小于0.05，说明实验组和对照组两组学生的球感成绩经过为期8周的教学训练后存在明显差异。实验组相对于对照组来说，实验组在诱导训练教学法的训练下球感的提高更加明显，学生在教师设置的诱导训练方式的学习中，学习的兴趣更高，对正手杀球技术动作的掌握更为牢固。2.实验组与对照组正手杀直线球的测试结果分析由表3的数据统计结果可以看出，经过8周的羽毛球杀球技术的教学，实验组和对照组学生对正手杀球技术有了一定的掌握，经过数据分析，实验组和对照组的正手杀直线的标准差分别为3.888和3.928，得出P值为0.028，小于0.05；正手杀斜线的标准差分别为3.673和3.421，得出P值为0.019，小于0.05，在正手杀直线和正手杀斜线技术上显著性差异明显，说明实验组在正手杀球教学中引入诱导训练法后，学生对杀球技术的掌握较好，体现出教学效果较好。在正手杀球技术学习过程中，针对不同的学习阶段设计专门的诱导性练习，可以加深学生对于动作技术的理解，更好的地掌握技术动作的重点，更轻松地克服技术动作的难点。另外，诱导性练习内容的设计可以降低学生学习难度，促使学生更快更熟练地掌握杀球技术，对提高教学效果具有较明显的作用。3.实验后实验组与对照组在教学比赛中正手杀球技术运用能力的对比分析从表4中的比赛结果统计可看出，在整个比赛过程中，对照组和实验组都在杀球中得分，但是对照组的杀球使用频率少于实验组，杀球成功率实验组也明显高于对照组。从以上数据可以看出，实验组的学生赢得三场比赛，对照组赢得一场比赛，实验组的学生在实战中无论是使用杀球技术限制对方，还是通过杀球赢得比赛，成功率要高于对照组，对杀球技术的掌握更为牢固。说明在整个正手杀球技术的教学中，诱导性训练不仅让学生的单项技术掌握得更为牢固和娴熟，使学生在实战中敢于运用杀球，并去摆脱实战中遇到的各种苦难局面，同时能够有效地提高教学效果，培养学生对于羽毛球学习的兴趣。

四、结束语

（1）实验结果表明，在羽毛球正手杀球技术教学中以传统教学为基础实施诱导性训练，教学效果明显优于传统式的教学方法。诱导训练法必须在传统教学的基础上针对特定的技术学习过程，作为教学的一种辅助手段合理地运用到体育课堂的教学中，才能更有利于教学质量的提高。（2）在正手杀球技术学习过程中，针对不同的学习阶段设计专门的诱导性练习内容，可以加深学生对于动作技术的理解。针对杀球技术动作的重点部分，降低学习难度，促使学生更快更熟练地掌握杀球技术，提高学生对羽毛球运动的兴趣。（3）通过诱导性训练方式引入羽毛球教学的课堂，不但可以使学生更快更好地掌握正手杀球技术，还可以增强学生在比赛中的自信心，使学生在比赛中敢于运用杀球技术，培养他们在比赛中坚强不屈、坚韧不拔的意志力。

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作者：李利华 单位：信阳学院