机械加工专业实训教学改进对策

摘要：职业学校是为社会培养技能型人才的学校，随着我国职业教育体系不断的完善与发展，社会用人单位对于高职技能院校的教学提出了新的要求，学校通过开设各种专业的课程培养学生的专业能力，包括理论知识与熟练的操作技能，促使学生在以后走向工作在岗位竞争中具有一定的优势。对于机械加工专业来说亦是如此，要加强机械加工专业实训教学，让学生在教学中不只是掌握专业的理论知识，还能够拥有熟练的实践操作技能。

关键词：机械加工专业；实训教学；现状；对策

1机械加工专业实训教学现状

1.1师生对实训教学重视不够

学生在开展机械加工专业相关课程教学的时候，就应该意识到教学的开展要注重专业理论知识与是实践相结合，这样学生才能够真正地掌握机械加工专业相关知识技能。开展机械加工专业教学的时候，一般情况下在学生学习完相关的理论知识的时候，教师就要展开机械加工专业实训教学，这样学生在实训中可以更透彻的理解机械加工理论知识，还能够在实训中用理论知识做指导。但是在机械加工专业实训教学中，就会发现教师对实训教学重视程度不够，教学中教师的动手能力欠佳，学生在教学活动中遇到问题，向教师求助的时候，教师由于实训能力匮乏，不能够有效的给予学生一定的指导[1]。例如，加工台阶轴实训教学案例。

1.1.1读零件图零件图是加工的蓝本。图1为需要加工的台阶轴，在八个尺寸中选取三个长度尺寸与学生探讨看图的重要性，这三个尺寸的公差值大小相等，但是后面的上下偏差数值不一，在加工时最好按表中的理想加工尺寸去把握，再比如此图中有六处倒角加工，图中未标注倒角值，意味着倒角大小均为C1。（表1）

1.1.2分步训练图1的台阶轴加工训练中最好分步训练，一步一步接近我们最后加工的目标，项目分解为五步进行训练。第一步：中28外圆加工。夹住毛坯，为便于切断使其伸长约85mm左右；为保证好同轴度，加工左端面后钻中心孔，采用一夹一顶式装夹，加工出中28外圆到尺寸，为下一步加工做准备。第二步：中20台阶加工，加工中20外圆时只使外圆长度为29mm，留1mm余量待用切槽刀切削，保证台阶端面平整。第三步：右端切槽、倒角加工及切断，零件图中对槽没有精度要求，可以选用4mm宽的切槽刀，在保证好26+0.08的要求下，采用直进法一次车削出槽，到槽深时略停1s左右，使槽底光整。切槽后用45度外圆刀（或者旋转刀架使90度外圆刀偏置45度）车出三处倒角。最后用切断刀（也可用刚才切槽刀）将工件切断，保证总长约62mm。第四步：换装夹后，进行左端中24台阶加工，这一步在前面训练的基础上，增添了换装夹后再车一个台阶的训练。在这一步训练里，关键就是调头装夹时注意：一是要通过铜皮包在中20外圆外以免已加工面被夹坏；二是装夹时卡盘紧靠阶台端面尽量减少轴的甩动，以免影响同轴度；三是训练短工件的加工，同学们要注意小滑板导轨上下要平齐，以免靠近卡盘时撞到卡盘。和右端中20外圆加工-样，我们在外圆长度上加工19mm，留下1mm余量用切槽刀切削，从而保证端面质量。第五步：右端切槽和倒角加工，完成训练任务，在这步训练中，由于槽的宽度为4mm，而且没有精度要求，按照第三步加工方法采用直进法一次车出沟槽，然后加工出倒角。这样，一个较复杂的台阶轴的加工就完成了。事实上，再复杂的零件也可以它分解成一些小的工步，我们的加工本就是一个由简单到复杂、循序渐进的过程。在学生实训时不要急于求成，要注重基本操作步骤的训练，不能贪图速度，否则“欲速则不达”。

1.2“双师型”人才匮乏

在一些职业院校开展机械加工专业实训教学的教师，需要“双师型”教师人才，所谓的“双师型”教师就是指能够将理论教学知识和生产实践实现结合，并且能够高效地开展教学的教师。然而在机械加工专业实训教学中，教师的往往比较缺乏机械加工专业实训能力，在教学中往往不能给予学生专业的实训指导，造成现在这个局面的可以总结为两个方面，机械加工专业实训教师没有强化自己能力的意识，一些机械加工专业型人才因为学历的限制，不能够到高校任职，现在的机械加工专业实训教学十分缺乏“双师型”人才[3]。

1.3学生自主学习意识缺乏

学习开展机械加工专业实训教学，一方面是为了提升学生的机械加工实际操作的技能，另一方面是为了更好地使学生理解和巩固机械加工专业的理论知识。在机械加工专业实训教学中，教师可以了解到机械加工的实际工作的环境，和在工作中所使用的各种设备与工具，以及在加工过程中可能遇到的困难，当学生进行了机械加工专业实训学习之后，就可以更有效地为机械设计的图纸提出修改的意见，而且是从实际加工的角度提出的。但是在实际教学中，学生由于自主学习意识缺乏，在机械加工专业实训教学中，并没有高效地开展实训，实训过程也只是简单地模仿，没有在机械加工专业实训教学中深入地进行教学的反思，对于知识的掌握情况也会存在问题。

2机械加工专业实训教学策略

2.1提高师生对于机械加工专业实训教学的重视程度

对于提升机械加工专业实训教学的质量，首先就要从根本上做出改革，提高师生对于机械加工专业实训教学的重视程度，教师和学生要对机械加工专业实训教学对于学生以后的职业发展的重要性要有一个全面的认知，加强机械加工专业实践的能力，学生在工作中有相对丰富的实践经验，快速投入到机械加工工作中去。对于学生机械加工专业实训教学，教师和学校都应该意识到训练学生实践能力的重要性，学校加强机械加工专业实训教学课程课时量的安排，学校也应该重视机械加工专业实训教学专业人才的引进，从根本上确保教学的质量。例如在铣削加工实训教学的时候，教师应该在铣削加工理论教学的时候，就要表明一部分内容是以实训为基础的，理论的教学只是为实训打好基础，教师从根本上引导学生重视机械加工专业实训。

2.2机械加工专业实训教学优化师资结构

在机械加工专业实训教学中，教学的质量提升的关键还在于教师，学校应该积极的提升教师的能力，尤其是实践操作的能力，一定要能达到一定的水平，否则教师开展机械加工专业实训教学，学生会对教师的实操能力产生质疑，学生的学习兴致会被消磨，也不会达到机械加工专业实训教学训练学生实际操作能力的教学目标。学校要意识到优化教师结构的重要性，让学生在机械加工专业实训教学中能够得到更加专业的技术指导，学校加大“双师型”人才引入与培养的力度，对于教师的实践操作的能力缺乏的现象，可以集中组织教师到机械加工专业工厂培训，在短时间具备机械加工实践操作能力，能够在短时间生产出符合标准的产品。像是一些铣削加工实训内容的实训操作要点，工作台换向时须先将换向手柄停在中间位置，然后才可以再进行工作台的换向，避免直接转换，还有在铣削加工实训的时候，铣削键槽轴类工件的时候，严防铣坏分度头，这些铣削加工实训的操作要点，需要教师有丰富的实操经验，才可以更好指导学生进行铣削加工实训教学。

2.3引导学生自主参与实训

要想提升机械加工专业实训教学质量，除了优化教师的能力之外，提升学生的参与度也是关键性因素，教师在教学活动中要引导学生自主参与实训，高职阶段学生正处于青春期，对于学生的认知还存在很多大的提升空间，教师就要采取一定的教学措施，引导学生自主参与实训，先在开展教学之前利用多媒体播放机械加工专业相关的纪录片，再开展实训内容。例如，开展零件的铣削加工综合实例，零件1，材料HT200，毛坯尺寸长100mm、宽100mm、高28mm，教师在开展教学的时候，首先让学生应用所学内容，试分析该零件的数控铣削加工工艺、如零件图分析、装夹方案、加工顺序、刀具卡、工艺卡等，对于学生没有涉及的方面，教师注意方式引导学生参与，然后就是编写加工程序和主要操作步骤，首先，引导学生进行实训内容的工艺分析，工艺分析零件图工艺分析该零件主要由平面及外轮廓组成，外轮廓的表面粗糙度要求Ra6.3，可采用铣粗一精铣方案；然后就是确定装夹方案；最后的准备阶段就是要和学生一起确定加工顺序，按照基面先行，先粗后精的原则确定加工顺序，对于切削用量的选择该材料，铣削外轮廓寸可留0.5m的精加余量，其余一次走完粗铣，这样的铣削加工综合实例，教师在其中主要是在帮助学生提升自主参与实训的意识。教师开展机械加工专业实训教学，培养学生实际的实践操作能力，为以后学生的职业发展奠定良好的基础。

3结束语

总之，机械加工专业实训教学优化师资结构，可以集中组织教师到机械加工专业工厂培训，在短时间具备机械加工实践操作能力；引导学生自主参与实训，让学生深入的体会机械加工在工业发展中的重要性，以及机械加工专业未来的发展前景，提高学生对于机械加工专业的认识和学好专业的重要性，促使学生更加积极地参与到机械加工专业实训教学中来。

参考文献：

[1]陈霞.探讨中职机械加工专业实训教学中的现状和对策[J].内燃机与配件，2020（23）：222-223.

[2]林鹏，胡东，王舒.应用型大学机械类专业创新创业实践教学改革研究[J].教育教学论坛，2020（36）：204-205.

[3]姬红.提升职业院校机械加工技术专业学生实训技能的探索[J].内江科技，2020，41（10）：47-48.

作者：余海涛 单位：武汉船舶职业技术学院