模具设计与制造专业的项目教学设计

1中职院校模具设计与制造专业实训课现状

1.1实训教学体系的不连贯性

在模具设计与制造专业实训课程中，学生要实训的项目内容较为丰富且彼此之间设计、生产和加工都是独立的。例如模具CAD/CAM设计、数控机床操作实训和模具技能实训等都是相互独立的，例如在设计环节中，只要学生在设计的样纸中基本达到了教师的要求，那设计的环节就算完成，教师也会给予学生一定的课程实训分数，但是前期的设计图样通常不会被当作后期机械模具设计的图纸，教师而是会让学生去加工新的数控机床零件等等，这种设计加工的非一体化操作就会造成知识在运用过程的不连贯性，知识和技能难以得到有效的融会贯通。

1.2课程设计得不合理性

教师在教学过程中的教学体系设置得不够合理的原因是学校所设置的实训培训课程不合理性，一般而言，中职院校对学生的实训课程会集中在一个月左右，这个时间设置其实相对较短，因为学生在实际的实训过程中需要独立完成设计加工环节，且实训的内容和类型范围较多。除此之外，为了增加学生在实训过程中综合素质能力的培养，教师应该增加实训内容的连贯性，也就是加工生产一体化的教学模式，对于学生所设计的图样中的内容，应该及时让学生来加工并投入使用以发现不足，在不足中逐渐提高学生发现问题和解决问题的能力和速度。

1.3项目教学法的基本内涵和重要意义

项目教学法又称为跨专业课程教学法，这是因为教师要将多个不同专业的核心课程集中到一个“项目”中去，并通过让学生形成自主的设计、组织和安排各项学习活动来完成一个独立的学习过程，这能够在最大的限度上调动学生的积极性和思维活动能力，同时也对于学生的总体素质进行了一定的培养，尤其是对于模具设计与制造专业的学生而言，学生应该具备一定的信息收集能力，一定的设计能力和一定的单独生产加工的能力，这些能力的综合运用会让学生去自主学习、自主培养学习目标和自主使用理论以及技能方法等等。

2中职模具设计与制造专业实训中项目教学法的实践环节

2.1让学生自主设计项目

项目教学法的作用是为了加强学生的学习自主性和动手能力，因此教师在这种教学模式中只会起到一个引导的作用，将学生完全地打造成一个自主学习的主体。在项目教学法的初始阶段是让学生去自主地设计一个项目，在这项目中应该包含多个专业课不同的核心知识点，并且这些知识要点在一个基础的模具设计中要完全体现出来，例如让学生自主去设计一个化妆盒，这个化妆盒就包含有机械制图设计、工程材料、模具制造工艺学、模具CAD/CAM、数控机床加工等等相关的专业核心课程，一旦学生确定了项目之后，教师再给学生指导资料。

2.2项目制定与实施

一旦学生确定了要制定的项目之后，那么教师可以安排学生3～5人一个团队，这样做的目的是为了减少实验材料和用地不够所耗损的时间，也减小了教师在指导过程中所耗费的精力，此外，团队合作能够分工合作、相互监督，这样能有效地检查出实际加工过程的错误。在实际的加工之前，学生应该根据自己的项目来拟定一份项目书，项目书的作用是合理安排每一项步骤所实际占用的时间，对可能出现的问题做合理的预估。

2.3项目结果评估

对项目的结果有3个方面：一是学生自我评估，学生自我评估是反省自己在整个项目参与过程中所发现的错误、不足和自己所学到的经验；二是团队内部相互评估，一个团队可能在实际的运作过程中产生矛盾，分析矛盾产生的原因，以及解决原因或未解决的经过，有效地促进学生在未来的模具设计和制造中与人合作的能力；三是教师对个人和团队的评估，教师作为项目教学法的引导者，只需要从旁观看适时引导，教师的评估和评价应该客观中立，并且帮助学生总结经验。

3结束语

项目教学法的主要作用是帮助学生完成自主学习和实践，这样能够在实践中调动学生的思维以及对学习的兴趣度，也增强了学生的动手能力，充分尊重学生的自主性需要，但是在实际的教学过程中还是会存在部分的不足，教师也要加强对学生督促以提高教学质量。

参考文献：

[1]王伟雄,孙希曦.项目教学法在中职模具专业教学中的应用探讨[J].职业,2016(03)．

[2]何志勇.项目教学法及其在中职技能教学中的应用[D].武汉:华中师范大学,2015(06)．

作者：刘彦辰 单位:江西省建筑工程高级技工学校