机械制造工艺基础教学探讨

摘要:随着国家对职业教育重视力度加大，目前市场对技术工人质量和数量要求更高、更多。这就要求中职学校教师知识面要更广、教学手段更丰富。本人大学毕业后一直从事中职院校机械类课程理论教学，其中《机械制造工艺基础》是一门有着多年教学经验的课程。为此，就该课程教学方法与各位同仁共享，望能起到抛砖引玉之功效。文中以中职学生现状、教材内容、教学方法三方面加以剖析。

关键词:中职;机械制造工艺基础;教学;探讨

一、中职学校学生现状

中等职业学校学生大部分为初中应、历届毕业生，甚至有少数初中尚未毕业(只读完初二)，中考成绩不理想、文化基础薄弱，大多学生都是父母要求来学习一门技术而并非自己本人意愿。没考上高中有失落感和自卑情绪，学习目的不明确及积极主动性不高，得过且过。有叛逆心理，对自己的未来信心不足，对事情漠不关心，玩手机现象严重。百分之八十以上学生来自于农村家庭，父母忙于生计外出打工，基本都是爷爷奶奶带大，家庭教育几乎没有。

二、《机械制造工艺基础》教材分析

该科目教材版本较多，中国劳动社会保障出版社出版(配电子课件、第六版)的教材内容俱全、图文并茂、难易适中，较适合初中毕业生学习，该教材内容可分为五大部分。各部分知识点间重、难点突出，详略得当。本课程重点内容为毛坯的制作和金属切削加工，后面三章作为了解性知识做了简单介绍，具体内容如下:(一)毛坯的制造部分包括铸造、锻压、焊接三章，分别讲述了制造铸件、锻件、焊接件三种毛坯的理论基础及新技术。(二)切削加工部分(本课程重点)，包括以下几部分①切削加工基础。该章讲述了切削刀具、切削运动和切削用量，切削力和切削温度，切削液，加工精度和加工表面质量，金属切削机床型号六部分，为后续金属切削部分奠定了理论基础。②金属切削加工部分。主要包括车削、钻削与镗削、铣削、磨削、刨削、插削、拉削、齿面的切削加工及切削加工先进技术(数控加工、特种加工、精密加工、先进加工技术)。③机械加工工艺过程部分。主要包括机械加工工艺过程的组成和特征、定位基准的选择、工艺路线的拟定、选择毛坯和确定工序尺寸、生产工艺卡。④典型工件的加工部分。主要包括轴类、套类、齿轮类、箱体类工件的加工。⑤钳加工与装配部分。主要包括钳加工基础、装配工艺过程与装配精度、可拆连接的装配、传动机构的装配。

三、《机械制造工艺基础》教学方法剖析

该课程实践性很强，学生在学习理论时期要穿插各种实操实习，理论与实践各占百分之五十。为此，其教学方法与手段可采用灵活多样的方法，教师应针对不同教学内容、不同学生采取不同的教学方法，做到因人而异、因地制宜。本人归纳起来中职学校对该课程的教学主要有以下五种方法:(一)理实一体化教学法该教学法就是教师带学生在机械加工现场进行理论、实践同时教学使学生增强对设备的感性认知，便于学生把课本上理论知识立即与实践环节对接起来，教学效果直观，利于学生掌握理论知识。如第五章:车床的结果及各部分作用，教师带学生到车削车间对着一台停止的车床进行详细地解说，然后再到车削生产车间参观工人的实际操作(加工工件)这样车床各部分名称及其作用将在大脑里留下较深的印象，教学效果与单纯在教室上理论课(枯燥无味)比较，不可比拟、效果明显。(二)小组讨论教学法该教学法即将全班学生分成若干个学习小组，由学生自由搭配，5至8人为一组，针对某一知识点，教师提出问题，然后各小组针对问题开展自由讨论，在小组人员达成共识后由小组长代表本小组回答问题，最后，教师与学生一起来分析，对各小组的优缺点加以分析，总结出哪个小组答案最优。该方法可充分发挥学生的想象力，也能培养学生的团队精神，形成一股比、赶、超浓厚的学习氛围，效果不错。列如，教师上第十一章机械加工工艺过程中工艺路线的拟定内容，教师可在黑板上画上预先准备好的轴类零件图，难易适中。让各小组提出本小组拟定的工艺路线并写在纸上。最后，教师对各组工艺路线分析优劣并打分，最终找到最佳小组对该轴加工工艺路线。(三)启发教学法该教学法主要体现教师的主导作用，学生为主体，教师提出启示，学生发现新知识。该方法要求教师提出合理问题，充分发挥学生大脑想象力，逐步引导学生寻找到所要学习的知识点并了解和掌握。如学习第六章镗削时，教师在上课时可提出这样一个问题:“车孔与镗孔有何不同点”?那么，学生带着问题来学镗孔工艺及特点并最终找到正确答案，这样掌握镗孔工艺及特点将水到渠成。(四)多媒体教学法该教学法通过在教室多媒体演示文字、图片、视频对所学知识进行解读，图文并茂，是当前中职学校喜闻乐见的一种大众的教学方法，它可节省传统教学方法中教师写粉笔所占用的时间。多媒体教学法要求教师解读能力要强、知识面广。如教师将第三章(焊接)中的气焊与气割时，通过多媒体进行演示，讲解两者的相同点与不同结构等。再如讲铣削加工工艺中铣刀分类及用途，通过多媒体演示各种铣刀及铣削视频给学生看，那么生动的图片及视频会让学生对铣刀及铣削加工印象深刻，从而引发学生的学习兴趣，使得学生进一步思考铣刀结构、铣削加工操作等，那么学生的学习效率也就提高了。(五)传统的黑板板书教学法尽管目前中职学校教学方法日新月异，各有优缺点，但最终传统的黑板板书教学法经济适用，便于教师在黑板上自由展开知识点，对推导、计算等设计知识点更适用。如教师讲到“切削运动”中切削用量时，其三要素的公式、含义及推导等是其它教学法不能比拟的。虽传统的黑板板书教学法枯燥无味，以教师、书本为中心，但学生可系统地学习理论知识，可培养学生严谨科学的求学态度。总之，目前中职学校《机械制造工艺基础》教学手段与方法形式多样，教师应灵活掌握并对不同知识点采用与之相适应的教学方法，这样学生的学习兴趣与学习效果定会提高，教与学这一矛盾体也将得到顺利地解决。

参考文献:

［1］《机械制造工艺基础》(第六版)．中国劳动社会保障出版社，2011．

［2］黄栋．浅谈《机械制造工艺基础》教学存在的问题及解决对策［J］．山东工业技术，2016．

［3］催志钰．“专业真诊断”中职教学改革的新尝试．当代职业教育．

［4］王果．中职教学改革与教材建设问题研究．教育界，2015，28．

作者:廖志锋 单位：江西省冶金技师学院