我国数学教育改革浅谈

一、国外的数学教育改革

历来在数学教育改革中都会出现各类思潮，这实际上反映了不同教育专家学者处理数学复杂问题的态度。在处理这些复杂数学问题上，国际上曾出现过很多口号。“新数运动”是比较有名的，但这一运动最终以失败而告终。随后，又有数学学者提出“回到基础”的观点，然而，数学教育往往是比较稳定的，外界的思潮、观点想要改变它的发展方向往往较为困难，回到基础这一观点自然不太现实。20世纪80年代左右，受建构主义思想的影响，有学者提出数学教育的改革应该以问题为导向，提出数学教育要培养学生解决问题的能力。基于这一思想，很多学者提出，数学教育改革要适应学生的身心发展规律和智力发展规律，教学内容设计上要尽量激发学生的兴趣爱好。进入21世纪，很多数学教育专家提出数学教育应改革现有的评价模式，不能用考试成绩衡量学生数学水平高低，应采取多元的评价模式。综上，国外学者对于数学教育改革从未停止过，这点很值得国内借鉴。

二、关于我国数学教育改革的共识

数学教育的改革应该是动态的，只有不断地改进数学教育的模式，与时俱进，才能培养出优秀的数学人才，这是我国历届政府、教育专家和数学家的共识。实际上，我国政府关于数学教育改革的脚步从来没有停止过。面对科学技术、生产力水平等的迅速发展，相应的对数学也提出了更高的要求。鉴于此，只有不断改进现有数学教育模式，使得数学教育与我国的国情相符合，才能实现数学助推国家科学技术、国民经济发展的要求。笔者在调研中发现，关于我国数学教育改革目前有多种共识，数学教育要与实际结合，不能只搞理论化；数学教学内容应该与中小学生的智力发展规律相匹配，不能过于简单，也不能过于深奥；数学教材内容应该涵盖生活，不能只是纯碎的理性数学；数学教育要采用多种评价方式，不能仅局限于考试，等等。

三、我国数学教育改革中需要聚焦的问题

（一）数学教育的改革应当继承创新

数学教育的改革理念应该是继承创新，所谓继承，就是改革应该建立在原有数学教育模式之上，不是全盘否定、另起炉灶；所谓创新，就是要敢于对原有的数学教育模式进行评价，用创新性思维改革不利于数学发展的教育模式。实现继承中有创新，创新中有继承。要想在数学改革中做到这点，就需要政府、教育专家能对我国的数学教育做出客观、合理的评价，对于比较好的教学经验要大力推广，对于已经不适应时代特征的教育模式要大胆地创新，与时俱进的对其进行改革。

（二）我国数学教育的改革应该与国情相适应，实事求是

我国尚处于社会主义初级阶段，任何事物的发展改革均应考虑到这点，数学教育改革也不例外，必须要充分考虑我国的现实情况，实事求是。对某方面数学教育模式进行改革，一定要深思熟虑，要经过多个专家学者的推敲、论证，使它与我国的社会发展规律相适应。坚持做到大改革进实际、小改革不间断。

（三）我国数学教育改革中需坚持高标准要求

数学是一门逻辑性、系统性十分强的学科，很多概念理解起来很抽象，学生学起来自然比较困难。但这正是智育的要求，也是培养中小学生智力的有效举措。我国数学教育改革中需要充分考虑到这点，高标准教学，不能以降低数学教学的标准进行改革。专家学者在编撰各级数学教材时，在满足学生的智力发展规律、兴趣、爱好的基础上，要尽量提高数学的难度和标准，使数学的教学内容向纵深延伸。此外，数学教育改革中要体现思维教学，培养学生树立数学思维。

四、结语

数学是一门基础学科，无论在自然科学，还是在国民经济发展中，它都扮演着至关重要的角色。可以说，数学水平直接衡量了一个国家整体科学技术水平的高低。国外向来比较重视数学教育改革，各个时代都有很多关于数学教育改革的思潮。我国在这方面也不落后，数学教育思想更是层出不穷。然而，我国数学教育在发展中尚存在很多问题，比如基础理论薄弱，应用性差等。

作者：唐兆玄 单位：陕西商洛学院