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情景教学的方式及作用

情景教学的方式及作用

本文作者:田静玉 单位:安徽省滁州实验中学

兴趣是最好的老师,是学习的强大动力。受学科性质的影响,广大学生对数学学科有一定的偏见,对数学学习不感兴趣,这是当前初中数学教学中存在的最大问题。激发学生对数学学习的兴趣是我们教学的首要问题。随着新一轮课程改革的推行,对情境教学法愈发关注。新课程标准提出要将学生置于特定的情境中来学习数学,以此激起学生强烈的参与欲望,调动学生学习的积极性,培养学生对数学学习的浓厚兴趣,大幅度提高学生的数学素养和课堂教学效果。

一、创设生活情境,调动学生参与学习的积极性

生活与数学学习有着极为密切的关系,生活化是数学课堂教学的生命。数学知识来源于生活,在生活中随处可见数学的影子,反过来学习数学知识又可以很好地为我们的生活服务。对此新课程改革明确提出:“重视从学生的生活实践经验中学习数学和理解数学。”在教学中,我们要充分考虑学生的知识结构、认知规律、生活经验与生活阅历,在学生丰富的生活体验与抽象的数学知识间找准切入点,创设出符合学生基本学情的生活化教学情境,用学生所熟悉的生活事物与生活现象来拉近学生与数学知识的距离,从而调动学生参与学习的积极性与主动性。因此教师要做一个生活的有心人,要善于用数学的眼光来观察生活,从生活中撷取数学信息,从教材中挖掘生活现象,创设出生活气息的教学情境,赋予抽象枯燥的数学知识以活力与内涵,使学生真正爱上数学学习。如在学习“图形的旋转”这一内容时,我从学生所熟悉的电扇叶片、风车、自行车车轮来引入新知的学习与讲授。这样与学生生活相贴近的教学情境,激起了学生的好奇心与求知欲,学生都能积极主动地投入到新课的学习中来。

二、创设操作情境,培养学生创新意识

初中数学新课程改革标准提出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖于模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”传统教学是教师讲学生记,教师问学生答的教学模式。学生对知识的理解与掌握处于机械地记忆与模仿阶段。利用初中生好动的特点创设操作情境,让学生亲自动手实践,可以激起学生强烈的参与动机,促进学生动手动脑动口,促进手脑中口的协调发展,使学生在动手操作中认真观察、积极思考,加强学生对知识的理解与记忆,促进学生思维能力的发展与创新意识的培养。如在学习“含30°角的直角三角形的性质”这一内容时,我为学生提供了动手操作、体验知识的实践机会,让学生充分利用手中的三角板,量一量30°角直角三角板的最短边和最长边,推断二者有何关系?通过拼与组如何来证明自己的结论?学生参与学习的激情得以充分调动。实践证明这样的操作情境,极大地调动了学生参与的热情,同时使得学生的聪明才智得以充分发挥,利于学生从各个角度来分析问题,展现了学生思维的灵活性与独创性。

三、创设游戏情境,激发学生参与的积极性

游戏是人类所喜爱的重要活动之一,将游戏引入初中数学课堂教学,既符合初中生的生理特点与心理特点,能够调动学生参与游戏的积极性,又能够将抽象的数学知识寓于生动活泼的游戏中,真正实现了寓教于乐,在玩中学,学中玩。游戏教学可以充分调动学生参与游戏活动的积极性。因此,在教学中我经常设计一些数学游戏活动,来增强数学教学的形象性与趣味性,收到了较好的教育教学效果。如在学习视图的相关内容时,我将一个由多个小正方体所摆成的立体图形置于讲台上,让学生以小组为单位从不同的角度来认真观察,并将本组所看到的视图画下来,然后让各小组将所画的图形集中起来统一交给教师,再由教师随意拿出其中的一张,让全体同学来判断是从哪个角度画的,画得是否正确。这样的数学游戏活动,将观察与操作、动手与动脑有机地结合起来,使学生在愉悦的氛围中以积极的心态参与到活动中来。学生参与学习的积极性更高,参与学习的主动性更强,真正实现了“苦学”到“乐学”,“要我学”到“我要学”的转变。

四、创设问题情境,诱发学生主动探究

“学起于思,思源于疑。”一个富有思考价值的问题能够引发学生的认知冲突,使学生对新知产生强烈的好奇心与求知欲,调动学生学习的主动性,使学生以愉悦的心态参与到学习中来。因此在教学中我们要善于创设一系列富有艺术性、探索性与趣味性的问题情境,以问题诱发学生主动探究的强烈动机。一是在知识的关键处,也就是重难点处提问。以问题引起学生的注意力,加强学生对知识的理解与巩固,从而有效地突出重点,突破难点。二是在新旧知识的联系处提问。帮助学生在新旧知识间建立联系,使学生在已知的基础上得出新知,利于学生知识体系的构建。三是在学生思维受阻时提问。学生在学习与解题中会因思路不通而不知从何入手,此时提问为学生打开了一个突破口,为学生的学习指明了方向,从而使学生理清思路,完成知识的主动构建过程。正所谓发明千千万,起点是一问。问要有明确的目的,不要纯粹为了问而问。要站在学生的角度上看待问题、思考问题、提出问题,既要以问题诱发学生的探究动机,促进学生的主动参与,还要问到点上,促进学生的积极探索,使学生在探究学习的过程中真正学到知识,体会到成功的喜悦与学习的乐趣。