有核无边多点办学职教办学模式研究

1问题的提出

随着国民经济和社会的发展，社会对人才的需求层次和质量日益提高，高职院校传统的办学模式已无法适应社会的需要。从历史分析的角度看，高职教育办学的模式与经济社会发展紧密相连、具有相互依存和相互促进的关系。从比较分析角度来看，发达国家职业教育的成功办学状况，说明了高职办学应以就业为导向，采取多元办学模式培养高素质的技术技能型人才，以适应和推动经济社会的发展。新的时代，要在改革和探索中形成一套全新的、行之有效的办学模式，成为广大职业教育工作者亟待研究的问题。

2研究意义

从职业教育办学模式的现状与存在问题出发，探讨有核无边多点办学的职教新模式，是对产教深度融合、校企合作办学模式，工学结合、知行合一教学模式的一种深化；也是提高学生职业技能和培养高职学生职业情怀的有效途径，还是深化高职院校内涵建设、打造产教融合样板和发展改革精品的重要举措，能丰富职业教育办学创新模式研究的内容，为职业教育创新模式研究提供理论依据。创建有核无边多点办学校企协同创新职业教育新机制、人才培养新模式、职教办学新亮点，打造富有德国双元制、现代学徒制特色的职业教育，培养中国制造2025所需的高素质、高技能、具有国际化视野的应用型技术人才整体工程的实现提供参考。

3研究内容

高等职业院校办学模式主要受办学理念、专业建设、课程改革与发展、人才培养模式、师资队伍建设、校内外实训基地建设等要素制约，通过对高职院校有核无边多点办学模式中各要素加以分析，提出高职教育办学模式改革与创新思路，根据学校所处地域及办学条件的多元特点，从适应企业结构调整、产品升级需要和建设现代职业教育出发，构建有核无边多点办学的职教新模式，探索建立保障机制和运行机制，为服务国家及社会经济发展献计献策。具体研究如下：a.确定“政府主导、产业引领，企业、学校共同参与”的指导思想办学理念。通过构建具有湖南本土特色的有核无边多点办学职教创新模式，以产业为纽带,跨地区、跨行业、跨部门多方整合职教资源,逐步完善以校本区为核心，以园区、各办学点的专业和治理为特色，构建职业教育合作办学体系,构建适应地方经济发展需求的教育教学体系,构建适应地方经济发展需求的、多元化的、具有区域特色的政校企合作办学的大职教平台。b.建立科学的管理体制与运行机制。通过构建具有湖南本土特色的有核无边多点办学职教创新模式，完成园区由出资合作到育人合作的过渡,明确各构成单位之间的“责、权、利”,形成制衡关系,实现职业教育由传统的一校多专业办学模式向有核无边多点办学的根本性转变。在园区规划、共同建设、场地使用、教育教学资源共享与管理等方面形成统一的协调机制,在进驻园区的专业、课程、教材、师资方面进行互派交流、确立发展目标、成果转化等方面形成成长机制。c.建立健全园区、各办学点在专业建设、人才培养、课程开发、师资建设、招生与就业、校企合作等方面的运行机制,扩大覆盖面,构成单位各司其责。d.通过建立开放式的职业教育高技能人才公共实训基地,不断加强内涵建设,扩大培训对象、范围,创新职业培训与社会服务新模式,实现社会服务的“全覆盖”。利用园区的优秀人才师资、先进的实验实训设备,实施“全覆盖”的社会服务经济新模式,更好地服务地方经济建设和社会发展。e.创新职业教育、教学、师资和管理体系。建立教育教学资源库，通过校企、园区、各点的联合办学,以学生能力培养为核心,共同开展专业建设、课程开发设计等工作,促进园区内的教育教学优势和特色专业的发展,创新教学管理模式,强化以专业为核心的内涵建设;完善并实施教师准入制度、职称评定制度,实施严格的教师管理制度;建立规范的人才培养评价制度,改进教育教学评价标准;建立开放、统一的招生与就业管理制度;建立校企共同实施教育教学、实施监控与评价的运行机制。

4研究目标

4.1按照“学校紧密对接产业园，专业深度融入产业链”的思路，通过有核无边多点办学的职教模式这一项目的实施，突出职业教育的办学特色，强化校企协同育人，协调推进人力资源开发与技术进步，推动教育教学改革与产业转型升级衔接配套。通过试点实践与研究，从而达到形成具有湖南本土特色、具有一定推广价值的独特的职教人才培养模式和职业教学模式的最终目标。

4.2通过对当前高职院校办学模式如何深化改革的研究，如何更好地适应国家经济发展和企业行业转型升级能提供较好的改革思路和模式。让职教的“鞋”更合产业的“脚”，深化职业教育人才培养模式改革，探索全新办学思路，需要打破传统的综合性大学办学模式，探索有核无边多点办学的职教新模式。

4.3为高职院校“抓内涵、凝特色、树精品、亮形象”提供借鉴，对高等职业教育深化改革、服务社会经济的发展具有一定的促进作用。深化职业教育人才培养模式改革，探索职业教育全新办学思路，针对专业与产业、职业岗位对接不够紧密，专业课程内容与职业标准对接不够严密，教学过程与生产过程对接不够灵活等问题，着眼长株潭，探索多点办学格局，将立德树人根本任务落实到每个学年、每个学点，立足核心校区办大学一年级，着重育德学文化；立足合作校区办大学二年级，着重动手学技能；着眼长株潭企业为主顶岗办大学三年级，坚持工学合一、以工促学，实现真正意义上的产教融合、校企合作，优化办学资源，提升办学格局。鉴于职教办学模式创新未能实现全面研究与实践的现状，笔者在研究时突破传统的职业教育办学模式研究方向，重点研究当前高职院校办学模式如何深化改革。在研究与实施过程中，采用“有核无边多点办学”的办学模式开展研究，以笔者所在学院为主要研究对象，由点及面进行推广，具有较强的实践操作性。

参考文献

[1]国务院.《关于大力发展中国特色职业教育的决定》.

[2]周宏.高等职业教育办学模式初探[J].成都大学

作者：徐军 单位：湖南理工职业技术学院