教育艺术的我见探究

摘要：奥地利著名作家茨威格在《人类群星闪耀时》一书中说：“一个人命中最大的幸运，莫过于在他的人生旅途中，即在他年富力强时发现了自己生活的使命。”一直以来，对于自己最热爱的教育事业感到由衷的幸福。在这条道路上，越走越坚定，越走越幸福。

关键词：艺术；语言；教态；潜力

一、艺术的语言让师生架起沟通的桥梁

一节教学环节条理、紧凑，引人入胜的好课，教师的富于启发引导性的语言是关键，所以，要拓宽学生的学习空间，最大限度挖掘学生的潜能，构建和谐的师生关系，教师一定要重视课堂教学中语言的运用，课堂语言本身就是一门艺术。一位优秀的教师在课堂上，用饱含着浓郁情感的语言，往往会对学生产生极强的感染力。教师在课堂上，应该经常用一些鼓励性的语言，使学生能够自觉主动地学习，鼓励性的语言对学生的学习积极性是很大的鼓舞和推动，而且师生的情感也会得到发展。教师要善于表扬学生，尤其是对学习没有兴趣的学生和学习有困难的学生。对于学习有困难的学生或不爱发言的学生来说，老师能表扬他、鼓励他，他当然非常高兴，甚至非常自豪，由此他会对学习产生兴趣，会认真听课，积极发言，这样他的学习成绩会很快得到提高。批评幽默化既能调动学生学习的积极性，又能提醒他上课要认真听讲，真是一举两得，避免了学生抵抗情绪的产生。

二、艺术的眼神让每一个学生感受到关爱

语文教师在课堂教学中运用眼神来传递思想感情，较言语交往更细腻，更能触动人的心灵，更易使人接受。眼神的运用是一项艺术。它不仅能灵活地组织教学，不至于使教学中断，注意分散，而且有助于建立亲和的师生关系，使整个教学神采奕奕。在教学中有的学生看似聚精会神地听讲，其实他的目光分散，当与教师的目光相遇时，他会眼神慌乱，这类学生此时注意力不集中，这时教师要用严肃而又不失温和的眼神去提醒他，使他感到老师在注意自己，他就会将注意力调整到课堂上来。教师在课堂中要娴熟地使用自己敏锐的眼神去发现学生的坦然、明朗或慌张、呆滞、漂浮不定的目光，在什么情况下用什么眼神，要因人而异，要因时而异，要有助于教学的总目标的实现。眼能传神，眼能达意，而且能传递微妙之神，达复杂之意，作为教师要多用热情温柔之眼神，这样就会有一个良好的课堂教学效果。

三、艺术的教态贯穿于教学始终

教态的美表现为衣着打扮美观大方，仪态端庄，态度真诚热情，举止潇洒、自然等。当教师在教室里一出现，不说话也不做任何动作，他的站立、行走或做的体姿就开始呈现给学生了，并将伴随着其言语贯穿于教学始终。课堂上恰如其分地借助动作、手势，就能增加说话的力度，渲染课堂的气氛，促进学生对课堂的理解，加深学生的印象。如说带有鼓动性、号召性的话时，双手用力一挥，就会平添几分气势；上课提问时缓缓伸出手，且手心向上，犹如与朋友打招呼；学生精彩发言之后，竖起一个大拇指，“你真棒！”溢于言表，从而引起学生的共鸣，达到教学的目的。

四、艺术的爱保护学生自尊，激发学生潜力

教育是一门爱的艺术，只有在爱的辉映下教育才有生命力。要学生“亲其师，信其道”，师生的沟通至关重要。鲁迅先生说过：“教育植根于爱。”只有爱学生的教师，才有可能教育好学生。师爱伟大而神奇。正如一位师者在其文章中写道：“真情兮，煦煦春风胜母爱；师魂兮，浩荡日月齐放彩。”那么教师怎样热爱学生呢？主要通过教学活动，将教师之爱沁入学生心田，触动学生的心弦。比如发试卷时，也要特别注意，要有所区别：既要表扬成绩优秀的同学，又要夸赞取得巨大进步的同学，更要保护成绩不佳的同学的自尊，每次发试卷，我都是台上亲自递给学生。对于成绩优秀的学生，我一定会高声念出他的成绩；对于进步很大但是成绩还不是很理想的学生，我念出的是与上次考试成绩相比，他进步部分；对于成绩不理想的学生，我则会把试卷折起，不读分数并对他说：“这次也有进步但进步的幅度不大，和目标成绩相差比较远，希望下次努力。”为何如此小心？因为在农村的小学，很多小孩对自己的成绩早已“麻木”而毫不在乎。我将试卷轻轻折起，不让其他同学知晓他的成绩，这样不仅可以保护他的自尊心，而且让他明白，成绩不理想就应该感到惭愧。学生也希望有一天老师能当着全班同学的面，高声喊出他的成绩。只要老师平时稍加辅导和叮嘱，加上学生“知耻而后勇”，学生的学习成绩就会突飞猛进。小小的差别就能激发学生学习的动力，何乐而不为？教育家克鲁普斯卡娅明确指出：“光爱还不够，必须善于爱。”这便是艺术之爱。

参考文献：

［1］罗中琼.如何激发小学生学习的兴趣［J］.青海教育，2006（Z1）.

［2］高向斌.课堂教学交流初论［J］.教学与管理，2005（28）.

［3］王优云.改变评价方式激发数学学习兴趣［J］.中国科技信息，2013（4）.

作者:李霞 单位:忻州市代县阳明堡镇南关小学