大学计算机课程改革及实践研究

【摘要】计算思维培养已成为大学计算机课程改革的基本原则，然而如何实施，人们仍然存在诸多疑惑。本文结合教学实践，从课堂教学环节、实践教学环节、课程资源整合、考核评价方法等几方面给出了具体实施方法，希望对如何在大学计算机课程教学中培养计算思维提供一定参考。

【关键字】计算思维；大学计算机；课程改革

1.计算思维与大学计算机基础

计算思维是目前国内外高校信息技术教育广泛关注和研究的领域，国家教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会的《九校联盟（C9）计算机基础教学发展战略联合声明》[1],明确了用计算思维改造大学计算机基础课程的方针和原则[2]-[3]。因此构建基于计算思维的大学计算机基础课程成为各高校的共识。由于我国大部分中小学都开展了信息技术课程，多数学生都有一定的计算机基础，同时大学生的认知和理解能力都较以前有所提升，所以大学开设的计算机基础课程应该区别于中学阶段的授课和学习形式。作为大学中第一门与计算机有关的公共基础课，大学计算机基础课程不仅要让学生掌握计算机的基本概念和基本方法，更重要的是要使学生能够用计算思维分析实际问题，便于日后在各自专业中有意识的借鉴、引用计算机科学的一些方法、理念，最终提高学生的信息技术素养。目前各高校在大学计算机课程教学中还面临学时少、内容多、学生计算机基础参差不齐等诸多问题，所以创新改革教学模式、方法，探索计算思维在大学计算机基础课程中的能力培养势在必行。

2.基于计算思维的教学模式

2.1课堂教学环节的计算思维培养

2.1.1以整合教学内容、改进教学方法作为突破点组织教学。在以往大学计算机基础教学中多侧重应用软件的讲解，而弱化计算机相关理论、方法的学习，这使得学生仅能掌握所讲软件的操作，而不能举一反三，更不用说主动思考了。因此在教学中需要按照课程标准重新组织整合教学内容，我们先总结归纳课程所需讲授的知识点，然后分析其涉及的计算思维方法，最终确定可采用的教学方式（项目案例式、研讨探究式、任务驱动式等），引导学生在学习知识的同时建立计算思维体系。2.1.2以学生为主体，促进学生自主思考和合作交流。在课堂教学中尽量采取师生互动讨论的方式，充分利用自主、合作、探究学习的优势，体现学生为主体，调动每位学生学习主动性和创新性。整个教学环节实施过程中，教学设计变得尤为重要。开课前期，教师需要先选取与学生专业和生活相关的具有代表性的典型问题，授课时结合相关知识点和涉及的计算思维方法，采用设计好的教学方式，引导学生参与其中，鼓励学生进行问题思考，探寻问题解决方法，积极回答问题，让学生从原来被动接受知识的“观众”变为主动参与者。整个教学环节的实施，教师还应给与指导、监控、讲评，并针对问题修正解决方案。

2.2实践环节的计算思维培养

通过多年的教学实践，我们深深体会到，课堂教学中理论知识的理解、思维意识的养成，还需通过具体实践来感性认识和巩固，所以实践教学在大学计算机基础课程中的作用越来越重要。首先要改变以往实践教学必须依赖理论教学的思想，然后积极主动创新实践教学环节，努力培养学生运用计算思维和计算机技能处理问题的综合能力，最终让学生不是仅仅学会软件的使用，而是具备完成某项任务的能力。为实现上述目标，就需要丰富案例库，加强实践内容应用化。因此案例库和实践内容的选择就必须是对知识的综合应用，而不能仅仅是普通操作的堆砌。为学生实践环节提供相关案例材料，如文档、视频、课件等；丰富实践类型，在原有设计性实验的基础上增加跟学生的实际生活和专业应用相联系的综合性实验和任务驱动性实验。综合性实验和任务驱动性实验学生可分组完成，组内学生自主学习、讨论、分工，完成实验要求，教师仅在实践时进行指导，起到辅助作用。

2.3充分利用信息化网络教学平台，使传统教学与信息化教学相融合

目前各高校进行的课程改革中，缩减学时已成为主流。为解决课时少、任务重，在有限的课堂学时内完成教学任务，就必须利用好信息化网络教学平台。教学过程中我们通过学校提供的网络教学平台和课程网站为学生提供丰富的课程资源（包括课件、扩展阅读、视频、题库、在线测试、答疑、讨论等），积极引导学生利用课前、课后时间学习教学平台相关内容，实现线上线下教学相结合。数字化网络平台是课堂教学有效延伸，能够解决其自主学习过程中遇到的问题，可以让学生随时随地学习，灵活、便捷，提高学习效率。

2.4积极改革考核形式及结果评定方法

考核方面，积极改革和完善考核内容，采用科学方法评定考核结果，改革创新考核评价方法。课程考核着重学生能力考核和素质考核，淡化细节考核，增加过程考核，注重学生平时参与度。最终考核由平时考核（出勤、平时作业等）、阶段性考核（综合性、设计性作业等）、终结性期末考核三部分组成。由于考核形式的变化，促使学生注重整个学习过程，而不仅局限在最后，这样更有利于计算思维的全面贯穿。

3.结束语

从注重应用技能的培养到计算思维养成的培养，是大学计算机基础课程改革的方向之一。基于计算思维的大学计算机基础教学，目的是使学生在掌握基本计算机技能的同时，能够以典型的计算思维分析实际问题，进一步掌握运用计算机技术解决问题的思维和方法。计算思维培养是一个综合系列工程，随着对计算思维的进一步认识，大学计算机基础的课程改革还需不断的探索、实践和优化。

参考文献：

［1］九校联盟(C9)计算机基础教学发展战略联合声明［J］.中国大学教学,2010(9).

［2］战德臣,王浩.面向计算思维的大学计算机课程教学内容体系［J］.中国大学教学,2014(07):59-66

［3］李廉.以计算思维培养为导向深化大学计算机课程改革［J］.中国大学教学,2013(4):7-11

［4］刘亚双.基于计算思维能力培养的计算机基础教学实践浅议［J］.科技视界2018(6):189-190

作者:解红 刘建 单位:1.山东理工大学计算机科学与技术学院 2.山东淄博张店教师进修学校