体验与引导在会计专业的研究

摘要：本文针对高职院校学生对自己专业的职业感不强，在职业规划与专业方向思考不清晰的问题进行研究。将会计专业学生在大一入校后向学生提出其所选专业及就业后对应从事的相关岗位（应以表格分大类及明细），在方向和专业就职方面给予学生选择与指导，由学生个体思考，并请学生在选择自己的专业课程当中设想假如自己处在某个财务岗位当中会有什么样的感受，从体验产生对各个财务岗位工作以及对财务行业就职方面的思考，引起讨论、交流，教师引导学生个体或是学生之间产生的思想碰撞，对其进行专业解释与引导，学生在不断的学习过程中又会有不一样的体验，教师再次进行引导。循环往复的过程，直至学生经过在校的学习其思维中的专业方向与就业方向会在不断的体验感受与引导过程中清晰，提高学生就业率适应今后的职业生涯。

关键词：岗位体验；专业；会计

一、高职业学生对于会计专业的理解现状

（一）高职入学新生对于所选专业的认识模糊

随着科学技术的发展，经济体系的发展也不断复杂化和完善化，对财务工作的管理开始使用各种各样的管理工具，国内外的会计行业大环境都发生一定的变化。特别是会计机器人的发明，社会对会计人才的需求越来越高。此外，会计专业一直是相对比较热门的专业，学校招生人数比较多。但是大多数高职新生之所以会选择会计专业，并不是对会计专业有清楚的认识而是因为感觉会计专业比较好找工作。这种现状最终导致会计专业人数越来越多，但是最终学生的素质不能得到很好的保障。很多学生在毕业之后不能找到适合的岗位，专业岗位竞争比较激烈。

（二）高职毕业生对于所学专业的就业、从业方向没有规划

高职会计毕业生一般来说基础知识比较薄弱，专业能力缺失，也就在一定程度上影响到最终的就业效果。很多毕业生对就业、从业方向并没有明确的规划。盲目的选择大城市、大企业，但是自身实际能力却不能达到企业的要求，最终造成就业方面的困难。很多毕业生往往不愿意从基层会计做起，就业压力也就逐渐增加。现实和理想之间的差距，另外加之学生在学习期间就缺乏实践经验，认为会计工作一般都是在办公室，也希望能够有这样的工作，但是这种差距使得毕业生面临就业方面的困境。

二、高职院校会计专业需要具备的能力

通过尝试以体验与引导的方式使学生引发主动思考，并对学生形成的见解进行引导，学生尝试进行新的尝试形成新的对专业的见解，再次进行引导，如此循环往复，在校期间学生在不断的体验交流引导实践过程中对自己有较清晰的职业规划，对学生的职业生涯的发展起到长期作用。让学生在学习中明确以下会计的主要职责：进行会计核算，会计人员针对实际的业务为依据进行记账、算账和报账，完备相应的手续，内容做到真实，数据准确无误，账目清楚，做到月结日清，按期进行报帐，对财务状况、经营成果、收支情况进行反映。进行会计核算，提供各种真实的会计信息，这是作为会计人员应该具备的职责。此外，做好会计监督工作，在会计机构中，会计人员在工作中要注重会计监督。在工作中针对不真实、不合法的信息不予受理，对记载不够准确的凭证要进行退回并要求进行补充。当发现记录和实际不符时，要按照相关规定进行处理。当处理的业务超出自身范畴时可以向领导进行报告，查明其原因并进行相应的处理。对本单位会计事务进行拟订，参与经营相关的计划、考核、分析等，还要能够办理其他会计实务。

三、体验与引导在高职院校会计专业的应用

针对学生需要具备的能力，学生可以结合自身情况进行相应的体验，针对不同岗位看是否自己具备相应的能力。学生在体验过程中肯定会存在各种各样的问题，这需要发挥教师的引导作用。通过学生、师生之间的交流讨论对学生不断清晰专业思路起到较大作用。会计专业教学中要注重创设一定的情景，在情景中让学生进行真正的体验，对知识内容进行感受理解。针对学生在体验中出现的各种问题，结合自身的知识进行理解分析，进而对问题进行解决。通过这种方式可以在一定程度上提升学生的实践能力。例如在学习经济活动的相关知识内容时，学生要对企业经济内容进行了解，对会计核算的相关知识进行讲解时可以通过体验式的方式，让学生去真实的场景中进行会计活动的开展，提升对会计知识的认知，提升教育教学效果质量。

四、结语

高职会计专业教学中由于受到传统教学理念以及大环境氛围的影响，很多学生之所以选择会计专业并不是自身对该专业有多了解，多热爱，而仅仅是因为会计专业是热门专业，毕业之后好找工作。但是毕业之后理想和现实之间的差距严重挫伤学生的就业积极性。为此，体验和引导方式在高职会计专业教学中的应用，可以让学生更加明确自身的就业定位，另外加之教师的引导，使得学生更快的适应社会对人才的需求。

参考文献

[1]师银萍,杨立群.高职院校成本会计课程教学问题与对策[J].经贸实践,2017,21:316

[2]张瑜,马爽.浅析高职会计教学中的“体验式教学”[J].财会学习,2018,09:226.

作者：孙媛 单位：广州华夏职业学院