住宅空间设计教学中创新思维训练研究

摘要：传统教学模式严重束缚了学生在住宅空间设计中的创新意识和能力，为了改变这一现象,引导住宅空间设计“个性”与“独创性”,创造性思维训练就成了住宅空间设计教学的重要任务。本文主要是从学生的兴趣爱好、学生的观察能力、学生的想象能力等方面探索住宅空间设计中创新思维训练的方法。

关键词：住宅设计；创新；思维；训练

一、激发学习兴趣

兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，是创新思维发展的巨大动力。而知识是兴趣产生的基础条件，因而要激发学习的兴趣，就应该有大量知识的积累。在住宅设计教学的过程中,教师在教学中应该仔细观察学生，根据每个学生不同的情况有意识地激发学生的学习兴趣和热情、寻找设计灵感的来源，使学生的创新思维能得以很好地发挥。在该课程教学过程中借助多媒体教学手段，通过展示优秀的住宅空间设计案例,解释作品设计的整个过程，从而告知学生各类知识对住宅空间设计的影响,使学生认识到全面了解掌握各类知识的重要意义。如台湾设计师游滨绮的作品《生命的延续》，该作品坚持创作多样化的理念，令人感受充满线条语汇的空间张力。他认为每一件作品都是独特的，每件作品都是应映文化历史、地理知识、自然气候、人文社科等可延续性之内容。型构空间没有对或错，好与不好，只有是否符合使用者需求及对于空间使用上的延续性，透过这次大胆实验性作品，探索机能住宅各方面的可能性。这些设计作品都是设计师通过思考、创意、发现并设计出来的。所以,在教学过程中要让学生从多角度思考问题，使他们的思维活跃起来，引导他们打破常规思维模式。知识面越广,其创新性思维就越活跃,创新能力就越强。同时提倡启发式教学,引导学生横向联系专业理论知识和该课程设计之间的关系。比如大学一年级学习的平面构成，当时只是对该课程理论知识的一个基本了解，跨越到住宅空间设计课程中，是延申到空间的顶面、墙立面、地面的造型设计中的；而色彩构成中的不同色彩蕴含的意义、比如红色对应激情、蓝色对应科技、绿色对应生命等等，以及色彩调和等理论知识具体在住宅室内外空间设计中运用，从而反映出色彩与空间主体、意境之间的关系。立体构成中的体块关系在住宅室内空间设计中往往被学生忽视掉，认为那是建筑设计中用到的，通过案例分析使同学们认识到这种理论关系在住宅室内空间也是可以运用自如，创造变换无穷的室内艺术效果。这也是横向联系基础课和专业课的一种方式，也是激发学生学习兴趣的一种途径，让学生发现其中的奥秘，投入到积极主动学习的浪潮中来。

二、锻炼观察能力

法国雕塑家罗丹曾说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”观察也是艺术创作的源泉，提高观察能力是提高住宅空间设计的基础和重要条件。一个人的观察能力直接影响到人的认知活动的深度、广度和效果。住宅空间设计是环境艺术设计第一门专业设计课程，对观察能力与设计作品之间的关系不明确，因此住宅空间设计教学中要有计划的锻炼学生的观察能力，运用全面观察法、重点观察法、对比观察法等引导他们积极地观察生活中、学习中的点点滴滴。比如学生在看参考资料时，大多数学生关注力停留在照片的表现视觉效果中，而不会去观察该设计为什么会这样做，其灵感来源是什么，以及如何解决空间的不足问题等等。我院2016届环境设计毕业设计中,有几位同学的毕业设计结合地域文化、周边环境设计民宿空间设计,效果不错设计，充分反映了他们的观察能力。由于他们观察的角度不同,观察的深度不同,所以，设计的作品在效果上优优于其他同学的作品。

三、提升想象能力

想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造一个念头或思想画面的能力。黑格尔说:“最杰出的艺术本领就是想象。”爱因斯坦认为，想像力比知识更重要。在教学中提升想象能力需要改变学生固有思路，接受现实，一成不变是想象力最大的障碍。鼓励学生广泛接触多学科、多领域里的知识，特别是基础学科，多接触新事物，这样才能使学生的想象“起飞”有坚实的基础。在住宅空间设计教学中,要使学生打破传统的思维方式,设计出有创新思维的设计作品,需要重视学生的创造想象能力的训练,通过教师积极的引导学生，使他们大胆的把各种各样的想法都表达出来,变被动为主动,推动其思维的创新性发展，从而提高其创造能力、创新能力，改变住宅空间设计作品规行矩步、千人一面的现状。如设计大师扎哈的唯一私人住宅项目--位于俄罗斯莫斯科附近的住宅，该住宅被一片森林环抱着，造型依然延续着扎哈一贯的未来派风格，建筑造型非常像科幻电影中我们常常看到的太空飞船。这个"太空飞船",概念上很吸引人,超现代的感觉让人们耳目一新。赋予这栋静止的房子运动感，让流线的造型和流畅的空间体验，形成一种新未来派的风格，经过十年，这个看似不可能完成的项目，最终还是完成了。从作品中可以反映出设计师具有丰富的想象力，让我们在作品中欣赏到由表层到延申到深处的内涵。

四、加强课堂讨论

住宅空间设计中发现并提出的问题是课堂讨论的核心内容，其作用强化了学生的竞争意识和创造意识,训练了学生提出问题和解决问题的能力。“学起于思，思源于疑”，提出疑问是思维的跳跃火花。在课堂讨论中,对设计中不同设计理念和见解的争论,可以反映出学生们展现健康的竞争欲和表现欲的极好机会,对促进创造性思维的形成具有重要作用。在住宅空间设计教学中,同时可以利用反转课堂的教学模式建立“畅所欲言、各抒己见”的学习氛围,为学生提供独立活动、自我表现的机会和条件。提倡老师和学生共同讨论、分析。这样可以激起学生们广泛的联想。从中可以互相补充和完善，使同学们渐渐改善习惯性思维方式，使创造性思维逐渐活跃起来，从而使创造性思维在一种无拘无束的氛围中得到充分的发展。五、结语在住宅空间设计教学中训练学生创新思维的方法还有很多,但必须在教师的引导下积极开展。要训练学生的创新思维,教师首先要打破传统的教学方法，应该不断学习，增加信息量，减弱权威意识,改善师生关系。只要在住宅空间设计教学中、时时刻刻都重视学生的创新思维能力训练,那么学生的创新能力一定能得到提高，从而为社会输送优秀的住宅空间设计人才。

【参考文献】

[1]田建国著.创造教育学[M].沈阳:辽宁教育出版社,1989(4).

[2]周明.环境艺术设计教学改革思考[J].科技广场,2010(10):191-192.

[3]林锦蛟,葛艳明.论高等体育院校人文素质教育的开展[J].旅游纵览(下半月),2012,09(23):124.

[4]刘逸,陈思思,等.基于构成原理的创新教学促进设计思维能力的培养[J].湖南包装,2018,33(1):109-111.

作者：嵇立琴 单位：南昌航空大学艺术与设计学院