技能大赛下管理会计实践教学探索

摘要:全国高职院校会计技能大赛迎来新变化，本文基于大赛背景下探析管理会计教学过程存在问题以及提出管理会计的实践教学探索建议。

关键词:管理会计;技能大赛;教学实践

一、技能竞赛视阈下管理会计教学现状

全国职业院校的会计技能大赛秉承“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建设”的指导思想和原则，通过竞赛的平台不仅可以展示本校会计专业教学成果还可以提高学生专业技能。会计技能大赛下午赛项由原来“会计业务信息化”调整为“管理会计”，该赛项由资金管理、营运管理、成本管理和绩效管理四个岗位构成团体赛，题型设计比较灵活，出题思路富有新意，知识点切入细致，在特定的岗位情境下，将专业知识与岗位任务相结合，对学生模拟现实业务的操作能力提出更高要求。管理会计教学的主要目的是为了向社会输送能够熟练掌握管理会计技能的应用型人才。然而目前高职院校管理会计教学存在诸多问题，比如:课程规划设计不完善、教学手段比较单一、教学资源不丰富、整个教学过程基本脱离实践、学生对管理会计知识的应用较差，因此管理会计整体教学质量有待提升。

二、技能大赛视阈下管理会计教学存在的问题

(一)教学内容与竞赛需求不匹配。山东省会计技能竞赛新增管理会计模块共分为四个岗位:资金管理、成本管理、营运管理和绩效管理。其中资金管理岗位主要考查财务预算、投融资决策;成本管理岗位主要考查成本计算以及成本分析;营运管理岗位主要考查营运分析和经营预算;绩效管理岗位主要考查管理会计报告以及绩效考核。目前学校选用的管理会计教材一般都是按照职能顺序进行编纂，教师在授课过程中多按照教材内容划分项目教学，该方法会导致教学内容与技能竞赛脱节，我们将不能充分利用竞赛平台丰富的案例资源，是一种莫大的浪费。(二)课程设置与竞赛内容不匹配。管理会计技能竞赛环节涉及的科目包括管理会计、财务管理、财务分析、Excel在财务会计的应用、内部控制、企业战略管理等一系列相关课程。由于高职学生在校时间短，学习任务较重，大一多开设公共课与专业基础课，大二下学期进行竞赛选手选拔结束后尚有部分课程并未展开教学，甚至有部分相关课程会计专业并未设置。这就导致候选选手基本知识储备并不能到达竞赛要求，需要指导老师单独进行授课。(三)教师队伍需适应竞赛变化。技能竞赛的备赛过程是紧张而漫长的，因竞赛内容涉及科目宽泛，仅一人之力很难对学生进行全面指导，需要形成一支强有力的教师指导团队，提高团队凝聚力。这要求教师不仅要有扎实的专业功底，还需要对竞赛中涉及自己的科目的内容进行充分研究，积极探索其中规律，揣摩出题思路，多维度思考题型未来变化趋势，真正实现“教学相长”。(四)学生培养需适应竞赛环境。在竞赛选手选拔过程中发现学生参赛积极性不高，普遍对大赛存在畏难情绪，感到心理压力大不敢参赛。首先，在会计专业授课过程中应当分层教学，充分照顾学生发展差异因材施教，同时，在层次内不断流通的过程中使学生接受挑战，实现整体学生素质的跨越。其次，对参赛学生的激励不到位，使学生竞赛动力不足，可以考虑与“学分置换”，提供就业岗位等政策相结合。

三、针对管理会计实践教学思路

(一)加强教学实践基地建设。影响管理会计技能应用水平的之一就是教学实践基地的建设，要想提高学生的理实一体能力，必须有相关的教学硬件设施或教学实践基地，学生可以在实践基地将自己课堂所学进行亲身实践，有利于提高会计专业整体学生能力水平，对学生未来发展有莫大的帮助。(二)将竞赛内容与日常教学融合。竞赛平台模拟仿真企业环境，竞赛内容与企业实际业务基本接近，我们应当充分利用该部分教学资源，不局限于参赛选手使用该平台，要使更多学生受益。教师可以根据竞赛内容下不同岗位要求对教学内容进行整合，并进行教学设计，在日常教学中不断渗透和穿插。(三)回归课堂，完善考评机制。课堂教学要以学生为主体，激发学生学习热情，活跃学生思维，提高学生的积极性，着重培养学生自主学习能力以及创新精神，将学生的注意力“回归课堂”，提示学生注意平时学习的积累，原有的考试靠突击模式将不复存在，重点考核学生实践能力和课堂参与率，使学生明确学习目标，对自己有一个准确的定位。

参考文献:

［1］丁雪艳．关于管理会计成为高职会计技能大赛赛项的优劣分析［J］．财会学习，2019(15):116－117．

［2］姚天祎．技能大赛视角下管理会计实践教学探索［J］．科技资讯，2019，17(10):160－161．

［3］王礼红．技能大赛引领下的高职会计专业课程体系构建［J］．时代金融，2018(9):298+300．

作者:许燕 单位:聊城职业技术学院