OBL模式在医学寄生虫学教学中的应用

【摘要】以器官/系统为中心的OBL教学模式可以将寄生于同一器官/系统中的人体寄生虫相关知识联系在一起，帮助学生综合掌握人体寄生虫学相关知识。而思维导图则某一种人体寄生虫为中心主题，发散出各节点，激发学生大脑思维无限潜能。本文尝试探讨将OBL模式与思维导图方法有机结合对人体寄生虫学教学的应用意义

【关键词】人体寄生虫学；OBL模式；思维导图；教学应用

1.OBL模式在人体寄生虫学教学中的应用意义

与医学微生物学不同，各种人体寄生虫都有相应的寄生部位和在人体内的移行路径，对寄生虫在人体内侵入、移行、占位、发育、致病是人体寄生虫学的核心教学内容，必须建立在对人体解剖学和组织胚胎学知识的基础上。以消化道寄生虫为例：图示人体解剖学的基础上讲解如蛔虫等消化道寄生虫能生动体现虫体从感染期虫卵侵入到幼虫在体内肝脏、心肺等重要脏器的移行，最终定居于小肠上段并发育为成虫的全过程。而在全书学完归纳教学内容及指导学生复习时，又可以基于OBL模式，将消化道内寄生的蛔、蛲、钩、鞭等线虫、带绦虫、微小膜壳绦虫等绦虫、阿米巴、贾第虫、隐孢子虫等原虫相关知识进行归纳，这对临床医学专业的学生下一阶段的消化系统内外科学习具有直接的引导意义，并更加突出基础医学对临床医学的奠基作用，学生也不再“死读书、读死书”，而是客观分析人体消化系统各种寄生虫的寄生及致病情况并巩固相关知识。OBL模式就如同一双洞悉一切的眼睛，抛开各学科原有的章节分类，以系统器官为主线，一方面突出系统解剖学、组织胚胎学与病理学、病理生理学、病原生物学之间的构建关系，让学生不断巩固前期学习过的医学课程，同时又有助于对现阶段所学课程的理解与吸收。

2.思维导图在人体寄生虫学教学中的应用意义

任何思维导图建立的前提都是一个中心主题，人体寄生虫学正是对应每一种寄生虫进行形态、生活史、致病性、诊断、免疫与生理、流行与防治各方面进行科学描述的一门课程，虫体本身就可作为中心主题，各块状内容都可发散为节点，以此建立记忆连接。以虫种为中心的思维导图的建立能将每种人体寄生虫学的相关知识抽丝剥茧、脉络清晰地呈现出来，对教师备课和学生复习都能够起到积极作用。国内已经有教学人员以“日本血吸虫”为中心成功绘制以虫种为中心的思维导图，并探讨其对教师和学生在人体寄生虫学教与学过程中的意义。

3.OBL模式结合思维导图应用于人体寄生虫学教学的设想

不论以“虫种”为中心主题还是以“生活史”为中心主题都只是围绕一种人体寄生虫绘制的思维导图。而人体寄生虫学的考核要求是需要学生在全面学习人体寄生虫学相关知识的基础上，能够从众多琐碎知识点中抽提出关于某种寄生虫的正确知识，锻炼学生的辨析能力。设想将OBL模式与思维导图有机结合，则可以以某一系统或器官为中心主题，发散出寄生于同一系统/器官的人体寄生虫为节点，每一种人体寄生虫又可作为下一级主题，建立记忆连接，最终绘制出一幅人体寄生虫学的思维大图，将整门课程的知识串联在一起，学生对课程的认知会达到前所未有的清晰状态，且能够进一步与相应器官/系统的其他疾病鉴别分析，也提醒未来医疗人才在执业过程中不要忽略相应器官/系统可能寄生的人体寄生虫，充分体现人体寄生虫学对临床传染病学的奠基意义。

参考文献：

[1]梅武轩,胡振武,彭少华等.以器官系统为中心的医学整合课程改革初探[J].中国医学教育技术,2016,30(5):618-620.

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[3]高剑,李瑞,叶彬等.OBL模式对病原生物学整合课程建设的意义[J].中华医学教育探索杂志,2017(6).

作者：高剑 侯秋莲 单位：新疆医科大学基础医学院