维吾尔族青少年媒介素养的提升对策

受地区经济发展及教育水平差异的影响，网络媒介在受众中尚未完全普及，父母对网络媒介缺乏正确的认识，加上子女学习任务的紧迫性及网络发展出现的问题导致家长对网络存在戒严心理，严格管制子女使用网络。因此，网络媒介并非是维吾尔族青少年受众获取信息的最主要渠道，电视传统媒介仍居主导地位。在这种情况下，网络作为新媒介，受青少年对新事物接受能力强影响，维吾尔族青少年受众对网络媒介接触却表现了极大的依赖性，接触时长可达3小时以上。据调查发现，以最近一周为例，20岁以下的维吾尔族受众平均每天接触网络时长达3小时以上所占比为31.0%，与接触时长在1小时以内所占比相同，均最高，其接触时长也明显超过其他年龄段的维吾尔族受众。

随着生活节奏的加快，人们并无空暇时间静下心来接受海量信息，传媒文化渐渐演变为“快餐文化”。受知识结构体系不完善、心智发展尚未成熟以及社会阅历缺乏等因素制约，青少年受众认知及理解能力有限、对事件缺乏一定的判断能力，在诸多因素影响下更倾向选择简单易懂的信息。网络提供的图片生动形象、具有视觉冲击力和感染力，获取方便快捷，更易吸引青少年受众；多数传达的信息相对简单，易被接受和理解。在20岁以下维吾尔族受众倾向于了解天山网（维文版）的新闻形式中，有57.9%关注“配发图片”，在各年龄段中所占比最高。最值得关注的是了解“专题报道”仅占0.0%，如表2所示。维吾尔族青少年受众更倾向通过网络媒介了解图片信息；受青少年认知不成熟的限制，无人关注专题报道，未发挥应有的能动性去深入地了解新闻并作解读。在认识和理解能力应被不断提高的关键时期，过度关注网络图片信息形式不利于认知及思考能力的培养，较易滋生思维惰性，对信息的深入解读能力有待加强。

传播是“一种双向的社会互动行为”[1]。受众不再是“靶子”而轻易地接受媒介传播的信息。但由于青少年对信息的真伪好坏缺乏一定的辨析能力，同时也依赖网络媒介，因此他们对网络媒介认同度高、信任度高。据调查，20岁以下维吾尔族受众对天山网（维文版）新闻评论内容“完全认同”所占比达65.3%。当遇到重大新闻事件时，该受众群有31.6%最信任网络获取信息，强于对电视传统媒介的信任，在其他年龄段受众中所占比例也最高，如表3所示。从高信任度到高认同度可见，维吾尔族青少年受众完全信任网络居多数，对网络维文版的新闻评论也大多数“完全认同”，这种对网络传播的信息所表现出较弱的防备意识存在一种盲目。网络的建设并非完善，网络信息环境存在良莠不齐，青少年对网络过度的信任在某种程度上反映其对网络媒介接触以及对信息背后的优劣判断缺少理性思考，对不良信息的免疫能力有所欠缺，隐约可见维吾尔族青少年受众的网络媒介批判能力有待增强。

根据以上现状分析，维吾尔族青少年受众关于网络的媒介素养水平有待提高。“在网络传播环境中，网络受众所面临的主要挑战已经不是信息匮乏的问题，而是对信息的有效选择、理性认知和正确传播”[2]。因此，在新媒体时代下，应提高维吾尔族青少年受众对网络信息的理解、批判等能力。维吾尔族青少年应加强自身管理，合理利用网络媒介。受青少年自身能力有限的影响，更需要学校、家庭和维吾尔语主流媒体的引导，共同致力于提高青少年关于网络媒介素养水平。

1.向青少年开放网络媒介，指导青少年正确接触网络。处于叛逆期的青少年思维活跃，对新事物极具好奇心。作为新媒介的网络，“负功能”影响逐渐突出，家庭和学校为使青少年不受网络干扰往往采取强烈抵制对策，正处叛逆时期的他们反而会更受网络吸引与诱惑，更有欲望接触，在不具备一定信息免疫能力的条件下更易受不良信息影响。因此，为防止维吾尔族青少年对网络媒介的过度依赖首先要求家长和学校应提高自身的媒介素养水平，树立对网络媒介的正确认识，适当放松警惕心理，向青少年开放网络媒介。实践出真知，只有充分接触才能充分了解并利用网络媒介。青少年在接触网络媒介方面，自控能力较匮乏。因此，学校和家庭还应给予正确的引导和监督，教导孩子如何理性使用网络媒介，懂得有的放矢，提高对网络媒介的使用率。其中，学校应开展媒介素养教育课程，加强网络知识教育，引导学生正确认识网络等；家长应控制孩子上网时间，为孩子合理安排上网时间，发挥好网络媒介的信息属性及文化属性等，使其既可以成为维吾尔族青少年拓宽知识面的学习工具，又可以成为释放学习压力的娱乐工具，劳逸结合。

2.加强维语网站建设，发挥舆论导向作用。青少年恰处于知识积累阶段，思维和思想正处在转换的关键时期，“发展是当代青少年的时代特征，也是最根本需求”[3]。大都更倾向于选择维文版的图片，对问题思考不深入，不利于青少年认知和理解能力的提高。而在受双语习得的教育背景下，虽有36.0%的维吾尔族青少年受众使用汉语接触网络，但使用维吾尔语接触网络居多数，占66.7%。因此应加强维语网络建设，利用媒体的议程设置功能发挥舆论导向作用，引导他们关注更具意义和价值的信息，活跃思维，培养他们的独立思考能力。首先，维吾尔语主流媒体应了解维吾尔族青少年受众信息接受和理解能力，并在此基础之上充分利用自身资源有针对性地开发和建设供维吾尔族青少年受众学习和娱乐的维语网站，加强维语网站建设的原创性。其次，在信息内容上应提高网络传播的信息质量，丰富信息形式，融思想性、知识性和趣味性于一体，以趣味性提高维吾尔族青少年受众对信息的兴趣，以思想性和知识性鼓励他们勤动脑、多思考，提高认知能力，引导关注积极健康的信息。

3.承担网络传播社会责任，营造良好网络信息环境。李普曼提出的“拟态环境”认为传播媒介为我们提供的是对信息选择并重新加以建构的信息环境，并与现实环境存在差异[1]。此外，网络媒介具有虚拟性特征，因此维吾尔族青少年受众有必要认识网络媒介提供的信息环境与现实环境的差别，提高自身对网络媒介的批判能力势在必行。而仅仅依赖受众自身单薄的力量则略显不足，更需要维吾尔语主流媒体承担网络传播的社会责任，通过营造良好的网络信息环境，潜移默化地影响其正确价值判断标准的形成，服务于对信息、媒介的评判及质疑能力的形成，以至于受众不会在海量信息面前束手无策。天山网作为维语主流媒体之一，在维吾尔族青少年受众中影响力大、可信度高，有65.3%完全认同天山网维文版的新闻评论。因此，包括天山网在内的维吾尔语主流媒体首先应体现公共性，将维吾尔族青少年受众的利益放在首位，了解青少年受众发展特征，站在利于其健康成长的角度提供优质的网络信息。其次，增强网站的互动性和参与性，通过互动反馈环节深入了解维吾尔族青少年受众关注的动向，并给予正确引导。再次，做值得信任的“把关人”，严格管控维吾尔语传播的信息内容，平衡经济利益与公共利益之间的关系，防止不良信息的干扰，陪伴青少年茁壮成长。（本文作者：倪莹、刘晶晶 单位：新疆大学新闻与传播学院）