模具制造订单班人才培养策略浅析

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摘要：模具制造专业教学内容广泛，对诸多技术都有较高的要求。随着经济和工业的发展，我国完善的制造业生产链对模具样式、质量提出了更高要求。在这种时代背景下，职业教育订单班模式应运而生。文章对模具制造专业订单班人才培养现状进行了分析，提出相关培养策略。

关键词：模具制造专业；订单班；人才培养

模具制造专业是以模具制造为主要内容，培养能够制造维修模具、使用模具加工机械、进行模具企业经营与管理的专业性应用型人才。该专业与机械加工制作、电工与电子技术、数控技术等密切相关，要求学生能够综合掌握相关技术，并能服务于生产和模具制造。订单班是指由大型企业和学校合作，提前预订签约学生组成的班级。订单班学生在校期间即已经与相关企业签约，学生根据签约企业规划学习与日后就业更加对口的课程。订单班的学习区别于一般专业的学习，学院会和企业根据企业人才培养目标制订出新的教学方案，修改教学计划，改善学生的专业能力和知识结构，培养出企业需要的人才。

一、模具制造专业订单班人才培养现状

模具制造业的高速发展是制造业发展的重要支撑，有数据显示，模具带动相关产业发展力为1：100，即每生产一亿价值的模具，将带动100亿元产值的相关工业生产和发展。模具制造业的先进发展使人们越来越重视模具制造专业人才的培养。由于订单班发展历史较短，现阶段模具订单班从课程内容、教材编写、实践教学等方面都或多或少存在不足。有些学校教学过于注重企业需求而忽略了对学生基本功的培养，不利于学生长远发展。还有一些订单班课程并未能很好地开发学生学习潜能，单纯的课业学习也难以真正满足学生发展和企业发展需求。学生缺乏充足的实践锻炼和动手实验，严重制约了其个人发展。

二、模具制造专业订单班人才培养的重要性

1.制造业迅速发展的需要。精细、准确的模具能够提升制造业整体的水平，制造业的发展也倒逼了模具行业的发展。当前，部分大学、高职、中职学校开设模具制造与设计专业，服务于汽车生产、机床生产等工业需求。企业寻求与院校更好的对接方式，以获取更加对口的模具制造人才，因此模具制造专业订单班人才培养机制产生。模具制造专业订单班人才培养，完全产生于社会生产发展的需要。

2.社会对人才需求的升级。传统的技工型人才难以满足当今时代的需要。如今，蓝领人才不仅需要掌握专业的技能，具备工匠精神和更高的技术准确性、技术精度，还要具备一定的理论和原理知识，能对产品进行一定的创新和设计。模具制造专业订单班人才培养模式则满足了这一发展需要，从理论知识做起，培养专业人才，并安排对口的实践实习，提高模具人才的业务水平，提升了学生就业竞争力，满足了社会对人才的质量要求。

3.有利于提高学生就业率和就业水平。如今大学生数量激增，应届毕业生面临着巨大的就业压力。学校与企业通过模具制造专业订单班制度培养人才，在毕业季到来之前即已经完成了就业目标任务，减轻了学校的学生就业指标压力，提升了学生的就业率。而在订单班里学习的学生专业水平和就业能力都要高于一般毕业生，就业水平也更高。一般而言，与学校建立订单班的企业拥有一定的生产实力，较为可靠，学生就业后的发展机会、薪资水平、待遇福利等都较为可观。

4.有利于促进企业发展。模具制造专业人才需要融会贯通多学科知识，同时对企业生产方向要有深刻了解。模具制造专业订单班人才培养则解决了这一问题，在学生进入订单班学习之时，已经了解了企业的发展方向和生产重点，在学校期间的学习内容也与企业本身的生产相结合。毕业生直接进入企业模具生产制作环节，减少了企业培训新员工的时间成本和精力成本。同时，在生产过程中，订单班学生能够运用专业对口的订单班学习内容，直接化知识为生产力以及产品，企业生产效率明显提升，生产出的模具质量和水平也更加上乘，促进了企业发展。

5.有利于丰富学生培养模式。传统的教学模式下，学生培养更加重视理论知识，考核形式也以书面考试为主，甚至一些学校的教学内容难以与实际情况吻合，严重脱离现实，或落后于社会发展。订单班学习则避免了这种情况的产生。一方面，学校与企业联合办学，学校负责理论知识，企业负责时展进步和实践教学，二者的结合能够更好地把握模具制造生产业的发展。另一方面，订单班会提供更多实践的机会，让学生更好认识到自己的不足，主动改进提升自己的专业水平。

三、模具制造专业订单班人才培养策略

1.注重实践，拓展教学的空间限制。对于应用型技术人才培养，实践与理论具有同样的重要地位。模具制造专业订单班学生更应走进实际生产中去，教师可以带领学生去实验室进行模具制造的实践，或者布置相应的模具制造作业，让学生分小组合作或独立完成。有条件的学校还可以带领学生走进企业的生产中心，让学生实地到生产线观看生产，或者进行生产体验。当学生在学校学习任务达标后，组织学生进入生产厂实习，一方面能够检验学生的学习成果，另一方面也能够提高学生的生产能力。

2.丰富教师人员构成，建立专门的教研组。模具制造专业订单班教师构成必须要做到学校专业理论知识和企业一线生产者、管理者的结合。专业的教师熟悉理论知识，且具有教学经验，了解学生的学习能力，能够进行针对性教学。企业一线生产者则可以担任实践课的教师，对生产过程和国际模具生产制造形势进行讲解，拓展学生的学习边界和视野。而企业管理者参与教学则可以给学生提供更加系统化和整体性的思维模式，为学生日后提高发展水平做好准备。除此之外，学校可以组织建立专门的教研组，对模具制造专业订单班的人才进行更加系统、专业的培养，教研组人员组成也应该是多方协作，共同促进订单班人才的培养。

3.进一步加深校企合作。学校与企业按照平等互利、共同发展的原则，进一步加强合作，促进学校与企业之间技术研发合作、人才培养输送合作，建立长期稳定相互行人的合作机制。企业生产部门与学校科研部门及专家教授的合作，为研发提供了充足的理论基础和资金基础，能够更好地促进科技研究，提升模具制造水平，提高市场竞争力。

4.引进先进的生产设备，建立相应的模具实训中心。生产设备是实践的基础，是订单班学生培养的基础。引进先进的生产设备，构建模具实训中心，一方面，有利于给学生提供更多的学习和操作机会，精进模具制造技术，有能力和兴趣的学生也可以进行相关的模具研发；另一方面，实训中心的搭建为学校研发人员提供了更多的研发空间和研发设备，有利于相关教师科研项目的开展，提升学校的研发能力和综合实力。与此之外，为更好适应订单班人才培养模式，教研组应编纂专业的教材，加强理论知识和企业方向结合，适应实训中心的操作和企业发展方向。

参考文献：

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[2]张红英，欧阳八生.模具卓越技能人才培养研究与实践[J].模具工业，2020，（2）.

[3]吴伟涛.高职模具专业模具综合实践课程研究与分析[J].现代职业教育，2019，（36）.

作者:尹航 单位:天津市劳动保障技师学院