场景教学在职业学校美术教学中的思考

【摘要】教学方法是保证课堂教学生动灵活的必要条件，教学方法在美术教学中也越来越被重视，在职业学校的美术设计课上更是如此。在色彩构成课上，我使用场景教学法，创设较真实的工作场景，进行角色分工和模拟，提高了学生的学习兴趣，培养了他们的专业技能。

【关键词】教学方法场景教学法角色模拟色彩构成

引言：

在美术教学中应用各种教学方法，提高学生的学习兴趣，有效的提高课堂效率，培养学生的社会实践能力是现在职业学校美术课的要求。为了能更好的与职业对接，我决定在色彩构成课上尝试使用场景教学法。问题：由于是为了高考服务，所以我校美术专业课也是以几项基本的美术基础课为主，例如素描、水粉、图案、速写，上课也是按照高考模式，老师讲课、做范画，都是典型的填鸭式教学方法，与学生的双边活动几乎没有。我国的相当一部分职业学校也都是学院式教学转化而来，所以这种现象并不少见。转型后，为了改变这种填鸭式教学，习惯了高考教学的师生们也在努力的探索新的教学方法，以改变课堂教学的沉默现象，使课堂教学呈现生机盎然的新气象。问题的解决：在教学中，我们为了能够改变美术课堂的沉默气氛，进行了多种教学方法的尝试，如自主探究法，小组讨论法等，本次实验希望能够通过在色彩构成课上使用场景教学，使学生体验到学习专业知识对工作实践起到的重要作用，课堂学习与职业技能的息息相关。

（一）前提：

为了让学生能够较好的应用色彩知识，第一步，我先利用课件引导学生进行色彩的联想。如对红色的联想，红色联想到火、太阳、热血、红旗、婚礼、印章等，使人感觉热情、温暖、兴奋、喜庆或者恐惧、血腥，象征着革命、喜庆等。色彩的联想与色彩的心理效应是息息相关的，学生在学习的过程中都是有所感触的。但是学生在进行色彩联想时只是简单的泛泛的联想，感觉不到色彩知识在设计师职业中起到的重要作用。

（二）场景教学准备：

在知识重点讲解完后，我创设一个化妆品公司的经理和设计师针对一个色彩方案设计的项目进行沟通的场景，在场景教学过程中，运用角色模拟法进行知识的应用训练，以增强学生的学习兴趣和实践能力。为了适应课堂教学，设立了甲方经理和乙方设计师这样两个简化的角色。然后请同学们自己报名，经过一番角逐，产生了角色一：一位甲方经理邓俊鹏同学，其他同学自我组合成为四个小组，充当设计公司的设计师乙方。

（三）项目设计：

“美白化妆品的色彩方案”。首先，针对项目“美白化妆品的色彩方案”，与甲方经理沟通后，请他根据自己的产品市场定位和主打方向来思考自己的具体需求。而设计师则通过甲方的要求进行色彩方案的设计。老师要求设计师组成团队进行讨论、研究和绘制，拟定色彩方案后与甲方进行谈判的方式，这样既能把让学生体会到合作的乐趣又能把同学作品放到一起自我评价和他人评价，能够起到调动学生的学习兴趣、活跃课堂气氛，更使学生体会到场景教学的乐趣，达到专业与职业岗位的对接的重要作用。

（四）项目实训过程：

在设计公司现场，甲方经理邓俊鹏同学提出自己的具体要求：本款产品是针对年轻女性来推广的，要求产品颜色符合年轻女性的消费群体，能够体现甜美、干净，并且让人从颜色上就能感受到产品美、白的功效，吸引年轻女性的目光。希望乙方设计师们能够本着这个原则来进行设计。当他提出自己的要求时，我注意到要及时给学生提示和补充，尤其要把本节课的知识点颜色的联想得以运用，这样会使要求更具体可行。邓俊鹏同学落落大方很有成功人士的气势，我对该同学给予大力的支持和鼓励，以便增强他的兴趣、提高他的积极性和自信心。设计师们听到要求后立刻凑到一起进行讨论，经过一番激烈的争论，每个设计团队都确定了自己的方案，进行了精心的绘制。我决定等到评价总结的时候对他们进行点拨和辅导。当然，我特地嘱咐他们也进行竞标，看甲方经理和同学们的反应。最后的谈判的过程也是交流沟通的过程。在项目完成后，我运用色彩知识对同学们的表现进行了一番点评和引导，同学们对色彩的运用又有了新的认识和思考，都觉得特别有趣，希望还能有机会进行这种场景教学的练习。课后反思：场景教学在美术教学尤其是设计课上可以广泛使用，能增强学生的实践能力，培养学生的专业技能。作为教师，是整个教学过程的引导者，并且以学生为主体，以问题为基础，以能力和方法为主线，以学生的自主探究学习为中心。场景教学在美术教学中的应用，充分调动了学生学习的兴趣和积极性，学生勤于动手、敢于创新，课堂气氛活跃；从教学效果看，知识目标完全达到，过程方法和能力目标也基本得到实现。

参考文献：

[1]［美］乔尹斯•P.高尔M.D.高尔沃尔特•R.博格.教育研究方法使用指南[M]北京大学出版社，2007：12.

[2]戴高桃.中小学美术教学活动设计案例精选[J]北京大学大学出版社，2012:3.

作者：张林杰 单位：烟台第一职业中等专业学校