设计思维在小学美术课程中的重要性

【摘要】许多儿童对美术课都表现出了浓烈的兴趣，在小学美术课程中渗入设计思维的培养，对儿童思维的发展起到促进作用。对儿童设计思维的培养并不是传统概念中人们所认为的是对视觉或是空间的美化，而是通过未经雕琢和规范化学习约束过的想象力与创造力展现出的跨越平面和空间的一种思维。

【关键词】设计思维；引导；创造；生活

小学阶段，儿童正处在一生发展中最稚嫩的萌芽时期，这个阶段的教育在儿童的成长过程中起到至关重要的作用。许多儿童对美术课都表现出了浓烈的兴趣，在小学美术课程中渗入设计思维的培养，对儿童思维的发展起到促进作用。对儿童设计思维的培养并不是传统概念中人们所认为的是对视觉或是空间的美化，而是通过未经雕琢和规范化学习约束过的想象力与创造力展现出的跨越平面和空间的一种思维。每一个儿童对艺术几乎都具有与生俱来的某种特殊天赋，与此同时儿童自身个体之间的差异也会构成无限种不可思议的创造力。毕加索说过，我可以很容易就画得像一个大师，但我却要用一生来画得像一个孩子。儿童的艺术天赋和创造能力如果可以很好地被挖掘并得以发挥，艺术空间将会被更丰富多彩的创作来营造出更加奇妙丰富的艺术氛围。儿童的设计思维就是要通过引导的方式将这种纯粹的艺术潜能挖掘，进而使其呈现出最自然灵活的创作状态。

一、目前国内的小学美术课大多数呈现以下几个问题：

1.教学分离

一堂课前半截，教师是“表演家”、“演讲者”，想方设法地激发学生兴趣，调动学习积极性，并将与课题相关的内容讲得滴水不漏；后半截教师是“巡逻者”，学生画画，教师巡视。这样带来的问题是，教师刚开始讲了那么多的知识，学生能都吸收吗？有效吗？教师巡视时虽然有可能对个别同学指点一二，但是这么多学生，教师肯定不能一一顾及，难道就放任不管吗？

2.作业雷同

小学生的美术作业一直存在大量的雷同现象，这说明教师在讲授时示范可能过多，也可能是学生习惯于简笔画的临摹，这都是为了最后的作品效果而导致的。虽然几乎所有教育者、社会都提倡要学生创新，但是创新要怎么创？它可能会面对失败，创新不是凭空的，创新不是一两句鼓励就有的，它是需要包容的，需要引导的，需要培养，需要积累的。

3.评价单一

对小学生的美术作业评价，教师一般惯用的是优良等第，只要态度端正大部分同学都可以拿到优。长期下去，学生习以为常，对作业的评价期待值也就没有那么高了。而且学生们会发现只要临摹范图、涂色干净漂亮就容易难道优；而天马行空的想象则很容易画乱、画面感不美，难以得到优。时间久了，学生自然就都愿意临摹、涂色，不愿意创新，不敢想象，没有思维了。

4.形式单一

教师上课的内容多选自书本上容易操作的课程上，以画画为主。对手工、设计类的课程忽视，当然也存在客观原因，一方面材料多、学生多，难以备齐；另一方面一节课45分钟，时间短，来不及做；第三方面，如果涉及剪刀、刻刀等工具又担心学生安全问题。好奇心是儿童开启对世界认知的金钥匙，在好奇心的驱使下，通过观察与触碰，传递感受是孩子与未知世界沟通和了解事物属性的最初渠道。孩子细微敏感的感官世界足以支撑起儿童自身想象与创造的小宇宙，观察发觉生活中的一草一木一花一叶中隐藏的无限智慧对孩子的想象力与创造力的培养大有益处。对事物形态的认知就是儿童设计思维的基础。由此而言，培养孩子由自发的观察体验到感受的过程对儿童设计思维的发展至关重要。

二、通过课堂教学锻炼学生的设计思维，培养学生的思维能力分以下几个阶段：

老师教，学生学要结合，合理协调。老师讲一个美术知识点，不是为了讲而讲，是为了替学生解惑、满足学生求知需要、拓展学生视野而讲。老师的授课更重要的是激发学生的设计思维，从一个点到多个点发散，为本课的教学目的起到引导的作用。将课堂与学生的实际生活有机联系起来，美术学习的内容可以是蔬菜瓜果、校园一角、生活中的传统民俗等等，让学生能有切身体会，而不光光是纸上谈兵。通过有效的课堂，增强学生的求知欲望，这个过程包括了学生的生理活动、心理活动和社会活动等，有效地为后续创造设计活动提供准备。通过前期的准备，加深认识和理解，并借助有效的策略进一步加强，从而提升学生创造设计水平。比如《瓜果的联想》一课，通过刻、切、挖等方法对瓜果进行联想。教师经常指导学生制作奇怪的瓜果娃娃，但既然课题是联想，教师如果能引导学生将瓜果设计成娃娃以外的东西，房子、车子等；教师如果能引导学生将各种奇怪的娃娃联想成故事，教师如果能给学生一个贴近他们的主题等等，学生的思维的活跃性、行动的积极性都会得到提高。就算上课来不及完成，但是教师通过引导、讨论、画设计图等多种形式，对学生设计思维的发展一定能起到促进、发展的作用。持续拓展阶段，通过不同的策略的运用，教师可以保持学生的学习活动，使之在课堂外继续开展创造活动，解决实践中遇到的问题，提高设计思维能力，因此这个阶段超越课堂，对学生设计思维能力的培养有着重要的意义。虽然现在社会上出现了许多打着创意幌子的培训机构，但笔者认为，思维的训练是需要家庭、学校、社会三方面合力，才能保持可持续发展，它是一个长期的、复杂的过程。

作者：顾媛媛 单位：江南大学设计学院