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谈中职学校美育教育实践

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谈中职学校美育教育实践

摘要:美育一直是我国教育关注的重点。中职学校开展美育教育,有利于促进学生德育、智育的发展,构建和谐人格。当前,中职学校的美育教育存在认识不到位、教学内容随意、师资不稳定等问题。本文重点对中职学校美育教育进行了探讨,旨在提升中职学校美育教育水平。

关键词:中职学校;美育;现状;实践路径

美育一词最早由德国的诗人席勒提出。中国最早使用“美育”术语的是蔡元培先生,他提出“美育者,应用美学之理论于教育,以陶养感情为目的者也”。这则定义表明美育是教育的一部分,是在美学理论指导下的感情教育。2015年,国务院办公厅《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》明确提出要全面加强和改进学校美育工作。2018年9月,在全国教育大会上提出要“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。

一、中职学校实施美育教育的价值

1.促进德育发展,形成美好的品格“立德树人”是中职学校最重要的育人理念。美育对德育的发展有着重要的促进作用。以美启善,通过美育可以引导中职学生明辨是非,扬善去恶,促进中职生形成高尚的世界观和价值观。以美怡情,通过美育陶冶中职生的情操,从而提升其生活品位,形成优雅的风度。美育能使学生明白什么是真正的美,从而向往追求真正的美,远离低级与庸俗的趣味,形成积极向上的美好品格。

2.促进智育发展,激发学生创新创造美育对促进中职学生智育发展有着重要的意义。美育教育的主要任务是以培养审美的情操、审美兴趣和审美能力,对中职学校而言,还肩负着培养创新型技术技能人才的重任。美育的培养,离不开丰富的想象力。中职学生正处在想象力发展的黄金时期。在美育的过程中,应引导中职学生在已有的认知上,展开美感体验,在美的体验中激发想象力,创造新的意象,创造新的美,让学生真正享受创造的喜悦,激发创新创造的热情,释放创新创造的潜能,从而获得良好的学习效果,获得积极的成就感,从而促进智育的发展。

3.促进心育,构建学生和谐人格美育与心育关系密切,早在古希腊时期,人们就发现了美育在净化心灵、健全和谐人格方面的作用。中职学生和谐人格具体表现为个体具有积极的自我意识、自我调节、自我控制的能力,社会责任感强等。美育不仅包括外在的美,更包括内在的美,特别是情感的美。在美育过程中,美好的情感得到培育,如崇高的理想信念,丰富的人文情怀,旷达的处世情怀等。让学生反复地体验这些美好情感,最终沉淀下来,成为他们个体稳定性格中的一部分。

二、中职学校美育存在的问题

1.认识不到位,定位不准确不少中职学校将美育列入了教学计划中,但中职学校普遍对美育重视不够,没有充分认识到美育对培养全面发展的中职人才的重要性。许多中职学校直接把美育定位于德育的一部分,认为美育即德育,美育教育附属于德育活动。学校不重视,认识不到位,也直接导致了中职师生们对美育的认识不到位。教师们要么认为那是音乐、舞蹈等艺术类专业课教师的事,要么认为美育就是美学理论的学习,与中职生关系不大。

2.教学内容随意,教材缺失部分中职学校开设了与美育相关的课程,但课程结构不稳定,教学内容随意性很大。在调查中发现有的学校选择在高二年级下期开设公共艺术课程,仅仅是为了解决文化课老师缺课的问题。这些随意开设的美育课程,没有合适的教材,甚至不用教材。从美育类的教材来看,其内容上很少有针对中职学生的,适用性强的经典教材更少。以公共艺术为例,不少学校选用的公共艺术是人教版的高职院校通用教材。

3.师资“随意搭配”,教学水平不高中职学校在美育的师资配备同样存在随意性问题。比较普遍的做法是让美术、舞蹈、音乐等艺术类教师承担美育课程教学,甚至一人上多门课,教学任务繁重,且各自为政,不具备相互交流、共同提升的条件。有的学校因为文化课老师较多,文化课课时不足,于是文化课教师特别是语文、德育教师就承担了美育的教学,有的学校由行政的职员兼任美育课程。这些“随意搭配”的美育教师,教学水平可想而知。这些做法,实际上反映了学校对美育不重视的本质,也导致了中职学校美育教育的低效甚至无效。4.教学形式枯燥单一很多中职学校这几年都进行了改革,打破传统的“满堂灌”“填鸭式”教学方法,引入了行动导向、任务驱动等教学模式,有不少学校还结合自身的专业特色自创了新的教学模式,但这些模式多运用在专业课或者比较重要的文化课上。对于美育这样不受重视的课程,授课的方式仍然以传统的讲授式为主,枯燥单一的讲解充斥着课堂,教师没有教授美育的激情,学生也没有学习的热情。

三、中职学校美育实践的路径

1.建立合理认知,科学定位美育美育与人的知、情、意等活动密切相连,其目的是提升学生的美育素养,最终要提升学生的综合素养。中职美育除了让人掌握部分美学知识、美的技能外,还应该在情感上、行为上引导学生热爱美进而追求美,美化心灵,完善人格,并通过自己的本质力量创造美,让人从中获得心灵的解放和自由。只有在中职学校中形成对美育的正确认知,科学定位美育的地位,美育的重要性才能被充分地认识到,美育的功能才能在实际中正确发挥。

2.以课程为载体,将美育渗透于教学中课程是美育最好的载体,中职学校要想实施美育、提升学生的美育素养,就要在课程设计上下工夫。第一,设计开发适合中职学生认知特点的美育通识课程,使中职学生了解浅显美学的概念、简单的审美技巧,趣味的美学历史,目的是让学生掌握基本的美学常识。第二,针对不同专业,开发与专业密切相关的美育课程内容,用专业学习带动美育学习,将专业实践与美育实践融合在一起,引导学生明白美育对专业学习的积极作用。第三,适当开设适合中职学生知识水平、易于接受的公共艺术等选修课,如国学、摄影、音乐欣赏等,旨在引导学生感受艺术的美,激发学生对艺术的兴趣。第四,致力开发非美育课程的隐性美育功能,将美育融入学科教育之中,如数学的逻辑美,语文的诗意美文学美等。以课程为载体实施美育,既解决了美育的教学内容随意、教材缺失的问题,又解决了美育师资不足的问题,实现了教师全员参与,全面参与的美育育人格局。

3.以多样化教学活动为实施途径,实现全面美育中职学校的美育是全员美育,更是全面美育、全程美育。一方面可以引导学生参与书画社、文学社、合唱团、舞蹈社等各种文艺社团,既丰富学生的校园生活,让学生一展自己所长,又能受到艺术与美的熏陶和感染。另一方面,学校应广泛开展各种主题鲜明、富有特色的大型文艺活动,如歌咏比赛、话剧会演、诗歌朗诵、书画比赛、征文、征集春联等活动。寓教于乐,让学生在活动中逐渐提升审美趣味和审美能力。

4.以“协同”为育人理念,建立学校——家庭——企业协同育人体系人才的培养应该是学校、社会、家庭三方合力,秉持“协同”的育人理念。具体而言,即是学校、家庭、企业三方的协同。学校的任务,从课程开发到实施途径,前文已有阐述,此处不再赘述。重点说说家庭和企业。家庭是中职学生最重要的美育环境同时也是美育实践场所之一,积极取得父母的支持,营造美丽和谐的家庭氛围,让学生在接受熏陶的同时又用自己的行为美化生活、扮靓生活。企业是中职学生学习实践的重要场所。通过在企业的实践学习,中职学生可以学习体验职场美、职业美、标准美、劳动美。

四、结语

美育作为国家教育的重要组成部分,对促进人的全面发展有着重要的作用。特别是对于中职学生而言,美育的作用尤其显著。美育有助于引导中职学生形成正确的“三观”,激发他们热爱美、欣赏美、创造美,激发他们投入积极而健康的学习、生活中,最终成为社会需要的高水平的技术技能型人才。

参考文献:

[1]田经.蔡元培美育视域下的中职艺术教育反思[J].职业,2018(19).

[2]黄立晴.中职学校美育应用性的改革设想与实现途径研究[J].教育现代化,2018(12).

[3]张开心,牟弘量.新时代关于加强中职美育必要性的思考[J].知识经济,2019(10).

作者:余腊梅 单位:重庆市渝中职业教育中心