软件人才创新能力培养制度体系建设
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一、引言
近年来，高职院校“双创”教育成为教学改革热点，“大众创业、万众创新”成为新时代高职教育人才培养的时代使命，开展了创新创业课程融入人才培养课程体系、建设创新创业教学资源、实施“课产融合、训赛相长”为标志的实践创新能力培养等一系列改革与实践，要保障学生实践创新能力提升、推动创新创业教育发展，这必须从制度上进行改革、从路径上进行创新、从机制上寻求保障[1-3]，本文将围绕实践创新训练条件、模式、方法、流程、内容等改革实践要求，以软件技术专业为例，探讨高职软件人才创新能力培养制度体系建设问题。
二、高职创新能力培养制度体系建设思路
学生创新能力培养，必须向实践类、双创课程要成绩、向专业技能课要本领，要保证实践课程教学内容真、训练真、考评真、效果实，激励和保障教师学会真教、学生学会真学、企业工程师学会教好，做好校企双元协同施教、共同培养学生实践创新能力。以软件技术专业为例，建立高职创新能力培养制度体系的建设思路：提升教学条件；制订高职软件人才校企双元共建共管“双创”实践训练环境的制度机制；做好团队建设，制订高职软件人才“双创”教学团队培养和管理办法；做好教学资源，制订高职软件人才“课产融合”教学资源建设和奖励办法；做好真教真学；制订高职软件人才“产学并行、训赛相长”的教学管理办法；保障教学质量，制订高职软件技术专业企业化现代学徒考评办法；推动以赛促学，制订高职软件人才“双创”大赛选拔和奖励办法；培养名师大师，制订高职软件人才“教练型”名师评选和奖励办法；保障创新人才培养长效发展，制订高职软件人才“双创”人才培养方案建设和修订办法。
三、高职创新能力培养制度体系建设措施
为了进一步保障实践创新教育教学成效、激发教学团队教学热情、学生学习激情、保障实践创新教学有效运行[5-6]，以高职院校软件人才为例，高职创新能力培养制度体系的制度措施如下。
1.建立校企双元共建共管“双创”实践训练环境运行机制
技术创新永远在企业一线，为此必须校企双元共建共管“双创”实践训练环境，为了保障校内外实训场室按照企业流程、规范和标准运行，按照承载教学训练和企业岗位生产的双重职能，建设实践实训场室，实现校企双元共建共管共享，激发企业参与建设实践实训场室的积极性和深入性。校企双元共建共管“双创”实践训练环境的制度机制应包括：共建原则和目的、共建方式、共建条件、双方职责和权力、共建标准、投入和产出约定、双元管理与运行机制。按照以上条款进行“双创”实践训练环境的制度机制建设和实施，确保企业利益、企业能动性最大化，学校教学收益最大化，建成承载“产教研用”一体化实训场室或基地，承担学习场所和生产研发场所两个角色，凸显“产教融合”特色。
2.建立“双创”教学团队培养和管理办法
培养“双创”人才主要取决于两个因素，一个是高水平的教师团队，一个是优质真实的教学资源，为此，必须从锻造一支具有工匠精神、创新能力、经验丰富、本领高强的“双创”教学团队抓起，必须建立一支校企互融互兼的“双创”优秀教学团队，才能保障“双创”教育教学顺利有效的开展。“双创”教学团队培养和管理办法应该包括：原则目标、双创教师培养路径、双创导师聘任条件、双创导师工作量计算和津贴、双创导师考核和激励举措、产业教授和产业能手聘任和奖励等。按照以上方面，对如何培养、如何管理、如何使用、如何奖励、如何考核双创导师等进行制度化管理，以激励为主线、以质量为主导、以结果为目标，最终打造一支优秀的“双创”教学团队。
3.建立“课产融合”教学资源建设和奖励办法
优质真实的教学资源是保障人才培养质量的关键因素之一，对于实践创新能力培养，更需要教学资源的真实性、职业性、生产性、创新性，更需要企业一线资源、职业一线标准、岗位一线内容[7-10]，为此，建立“课产融合”教学资源建设和奖励办法，才是保障有效解决高职院校实践创新人才培养另一个关键问题。“课产融合”教学资源建设和奖励办法应该包括：原则和目标、评选条件、资金资助标准、考核验收标准、成果建立办法等，按照以上方面，对“课产融合”教学资源建设目的、标准、评选条件、资助费用、奖励办法、验收标准等形成制度文件，激励激发双创导师每人能建一门课程、建成一门课程、建优一门课程，确保实践创新人才培养教学拥有厚实的“精神食粮”。
4.建立“产学并行、训赛相长”的教学管理办法
在优质真实的教学资源基础上，保证教学质量的就是如何开展教学、如何保障教学形式与教学资源配套、教内容与教学环境相适应，这必须开展“产学并行、训赛相长”的教学模式，为了进一步做实、做好、做优这项工作，高职院校应该制订“产学并行、训赛相长”的教学管理办法。“产学并行、训赛相长”的教学管理办法应该包括：教学组织形式、教学原则和目标、教学流程、教学标准、教学材料、教学考评方式、教学督查督导、训赛实施路径和奖励办法等，如此制订出来科学有效的教学管理办法，确保在教学目标制订、教学标准制订、教学流程实施、教学方法应用、教学效果评价、教学成果奖励等方面，有制度保障、有标准依据，激励企业工程师和专任教师组成的教学团队，有信心、有激情的开展教学，扎实推进教学改革和实践，将“产学并行、训赛相长”的实践教学改革做实、做强，形成特色，积淀一大批高水平教学成果。
5.建立企业化现代学徒考评办法
“双创”人才实践创新能力培养，要以结果为导向，人才培养成效用企业化现代学徒考核办法，才能验证教学训练效果是否达到培养目标要求，验证学生是否具备了创新创业能力，养成了创新思维和职业岗位习惯，是否积累了一定经验。企业化现代学徒考评办法应该包括：考评目标、考评原则、岗位考核或产品考核标准、考核方式和路径、企业化考核和成绩综合评定表、奖励加分机制、课赛融通方式和认定标准等，不仅考虑到训练过程和结果的评价，更考虑到课赛相融的认定标准，借鉴企业化标准和要求，最终形成“校企共教共评”的企业化现代学徒考评办法。
6.建立“双创”大赛选拔和奖励办法
为了进一步提升创新实践教学质量、激发师生积极性，以进一步制订“双创”大赛选拔和奖励办法，通过组织校赛选拔省赛、国赛选手，通过制订省赛、国赛奖励办法，推动创新创业取得高水平学生成果，为培养创新创业拔尖人才保驾护航。企业化现代学徒考评办法应该包括：校赛组织和管理办法、省赛导师准入和退出机制、校赛以上获奖认定和奖励办法、省级名师和人才优选办法、省赛选手选拔方法等，将校赛做成常态、最初规模，省赛国赛做出特色、形成亮点。
7.建立“教练型”名师评选和奖励办法
进一步提升教师创新实践教学能力，锻造一支名师引领的“双创”教学团队，开展“教练型”教学名师评选，教学生技能大赛指导、创新创业指导、社会实践服务能力作为重要考核指标，评选一批“教练型”教学名师，对于产业教授直接认定“教练型”教学名师，保障高水平的创新能力人才培养工作顺利开展。“教练型”名师评选和奖励办法应该包括：选拔目的、选拔原则和条件、评比标准和流程、补助费用、考核方法等，从教育教学能力、大赛指导能力、创新创业指导成效等方面，重点考察，切实从提高教师实践创新能力、技术创新能力方面制订评选和奖励办法。
8.形成“双创”人才培养方案建设和修订办法
扎实推进“双创”人才培养方案建设与改革工作，逐渐优化，制订创新创业人才培养与课程思政为特色的现代学徒人才培养方案，并形成逐年改善和优化人才培养方案的工作机制，做到结合产业发展和技术进步，不断动态建设优化人才培养方案，对人才培养方案制订模式、核心创新创业课程、思政要求进行界定，最终形成长效的人才培养方案修订管理办法，确保人才培养方案与时俱进。
四、结论
高职软件人才创新能力培养制度体系必须从教学条件、教学资源、教学运行、教学评价、师资培养、大赛竞赛等各方面，制订体系化、整体化的高职软件人才创新能力培养制度，才能保证高职人才创新能力培养工作高质量开展，才能切实提升学生“双创”能力，提升专业实践类、双创课程教学成效和专业建设内涵。
参考文献
[1]朱翠苗.“岗学交替、轮转互动”的现代学徒制教学模式的探索—以高职软件技术专业为例[J].软件，2016（8）：70-73.
[2]朱翠苗.郑广成.现代职业教育“产教融合”师资培养的研究[J].计算机教育，2017（12）：129-132.
[3]朱翠苗.基于ITSS的高职软件技术专业“产学并行”教学模式创新与实践[J].软件，2013（6）：134-136.
[4]朱翠苗.郑广成.“产学并行、训赛相长”现代学徒训练模式研究———以软件技术专业为例[J].计算机教育，2017（11）：40-42.
作者：朱翠苗 单位：苏州健雄职业技术学院软件与服务外包学院
