谈艺术教育思维认知能力培养

艺术是人类文明发展史上璀璨的明珠，就像春雨一样以“润物细无声”的状态滋润着人们的心灵。隐含着艺术史、艺术理论及艺术实践三方面内容的艺术教育在新时挥的作用越来越大，能够使人从审美、哲学、艺术的视角去理解生命的过程、审视自己的人生、再现自己的精神世界；能够培育并健全人的审美心理结构，帮助他们开拓自己的思维、开阔自己的胸怀、开发创造美欣赏美的能力。《艺术教育的认知原理》一书由科学出版社于2020年5月出版，作者丁峻围绕中外艺术教育的现状入手，经过4年多的艰辛努力完成编写工作。该书创新性地定义了艺术教育的功能，提出了一系列见解独特的艺术教育认知原理及实操策略，主要具有以下几个特点：

一、框架合理，全面归纳艺术教育的认知原理

全书围绕“艺术是如何的情感与智慧的？”“人的美感、灵感是如何被艺术之光催化出来的？”“21世纪的艺术教育应当传导哪些核心内容？”“怎样实现艺术的理念创新与技术创新？”这四个问题展开：“导论”归纳了国内外艺术教育的现状，针对国内艺术教育的推进进行了若干思考；第1章“艺术知识的内化方式与教学原理”，提出合理运作教学行为、高效传承教学价值的思路与方法；第2章“艺术情感教育论”，围绕自我情感的认知与管理入手，提出了艺术情感教育的应用建议；第3章“艺术思维教育论”，明确了艺术教育的宗旨与核心内容之一就是开发学生的思维潜能，培养他们的艺术思维能力，并提出了艺术思维教育创新的基本方法；第4章“艺术表达教育论”，强调了掌握审美创造的认知方法论与思维操作原理的重要性，提出了必须强化本体表达性艺术教育活动以及强化的实操策略。

二、观点新颖，创新界定艺术教育的功能

进入21世纪以来，人们的物质生活与精神生活都得到了巨大的提升，人们对于审美及个人的成长与情感的和谐等方面的需求越来越多、越来越迫切，这使得艺术教育在整个教育体系中的地位不断提高，得到了巨大的发展空间，并逐步走向正轨。与此同时，艺术教育的重要性、必要性也被社会各界认识、肯定并关注。作者创新性地界定了艺术教育的目标与功能，认为艺术教育是为了超越功利主义、促进人的精神完善与审美创造，指出艺术教育的主体性功能分别是引变心脑结构、重构精神时空、提升自我价值、促进多元知识内化、催化本体性美感与智慧等，从而实现自我价值。综合来看，美育的重要抓手是艺术教育，通过艺术教学的实施提高受教育者的情感体验、审美水平。充分运用以情动人、以情感人等教育方法的艺术教育，能够让每一位受教育者受到艺术的滋养，陶冶情操的同时开发自己的创新力、创造力，并有利于成长为心理健康、道德品质高尚、一专多能的优秀人才。

三、见解独到，深入研究艺术教育对培养思维认知能力的影响

社会化艺术教育的核心目标并不是为了传播艺术知识、培养优秀的艺术家，而是为了能够提升受教育者的审美认知能力，深刻地了解艺术、自然、社会乃至自我，以此提升受教育者自身的审美表现、创造能力，并进入艺术的神圣殿堂，完善自己的心理素质、实现人性的解放与自由，并最终获得个人成长及自我价值的实现。作者指出，审美学习能够引发艺术认知的革命性变化及主体心理的创造性事件。它能够促进受教育者个性的发展与整合，激发受教育者的能动性与创造性，整合主客体世界，使人的思维获得知性贯通、理智理性的认知创新效应。借助艺术教育能够创造、体验、完善和实现自我的全新审美价值和认知价值，并推动思维认知能力的培养。总得来说，《艺术教育的认知原理》是一本不可多得的好书，既能够作为艺术类高等院校或高等院校艺术类专业的基础教材，还能够作为人文艺术工作者的参考用书，同时还可以作为满足众多对艺术教育有兴趣的普通读者的辅助读物。总而言之，是一本不可多得的好书。

作者：罗丹 单位：四川美术学院