软件技术学生创业社团网络教学应用

摘要：随着国家对于大学生创新创业教育越来越重视，高职院校结合自身应用技术型定位特点，积极探索创业技术型社团的建设有着十分重要的意义。新时期，网络技术成为教学工作的有效补充，针对软件技术专业学生创业社团的特点，在实践中探索了网络教学在软件技术专业学生创业社团中的应用策略：定制化教学内容、基于微课的任务驱动自主学习教学策略、“点带面导师制”指导策略、充分发挥“专兼协作”师资保障体系的作用。

关键词：网络教学；软件技术专业；创业社团

1引言

高职创业技术型社团是指高职在校学生自发组织的以创业为目的，以专业技术为支持，以全面提高专业技能为目标的社团组织。高职院校软件技术专业学生项目开发社团是高职软件技术专业的创业技术型学生社团组织。通过成立创业公司，以软件项目开发学生工作室为平台，以学生自愿自觉免费参加为原则，社团组织内成员以通过自主学习提高专业技能为前提，进而承接有偿或无偿软件开发项目，在实践中提高其项目开发能力，同时培养其自主学习、团结合作、人际沟通等能力。软件技术专业学生创业社团不仅能够提高学生的专业技术水平，同时对于培养学生创新、创业能力有着至关重要的作用[1]。然而自2020年初教育进入“停课不停学”远程授课阶段，软件技术专业学生创业社团因师生不能面对面接触在一段时间内导致学生不能接受教师面对面的指导。因此，积极探索网络教学在软件技术专业学生创业社团中的应用，一方面满足特殊时期的需求，另一方面根据学生业余时间不好集中的情况在日常教学中也满足了管理需求。

2网络教学在软件技术专业学生创业社团中应用的必要性分析

软件技术专业学生创业社团主要以承接软件开发相关项目为主要工作内容，同时为了完成此项工作需要进行相关知识与技能的学习。因此，指导教师不仅需要对学生进行专业知识的讲解同时还要跟进项目，针对项目开发过程中的具体问题给予针对性的指导。因此，无论指导教师还是创业社团的学生工作与学习量都较大。而实践中社团学生空闲时间不统一是教师进行集中授课的主要障碍，采用网络授课可以使上课的时间更灵活更有利于学生根据自身时间与在团队中的角色来选择学习时段与学习内容。因此，积极探索网络教学在软件技术专业学生创业社团中应用十分必要。

3网络教学在软件技术专业学生创业社团中的应用策略

3.1定制化教学内容

在对软件技术专业学生创业社团的支持中教师主要是技术支持，如何让学生能够边学习边开发项目边产生经济效益是针对创业社团进行教学的主要问题。因此，在实践中尝试针对软件技术专业学生创业社团当前的研究项目进行分析，抽取出关键技术技能点定制教学内容。如学生在“停课不停学”期间承接了某企业全媒体开发与运营项目，在社团学习内容上即针对此项目主题进行定制。如图1是网络教学平台针对项目设计的定制教学内容。同时，对于每一位创业社团内的学生来说，对于同一项目所分配的任务也有所不同。因此在教学内容选择上会根据学生优势以及其在项目中所承担的内容来进行个性化定制。比如负责动画制作的学生主要学习“全媒体运营技术之动画制作技术”模块，而主攻开发的学生则主要学习“全媒体运营技术HTML5+JS+CSS3”模块。除以上支撑学生专业能力的课程模块以外，在教学内容设计时还设计有软件项目管理、企业管理、企业法等可选课程，供学生根据需要进行定制。随着慕课在全国范围内的普遍应用和广泛认可，越来越多优秀的教学资源应运而生。一些原本内部使用的教学资源也公开开放，一时间可供学习与借鉴的慕课资源越来越丰富[2]。因此，在课程开发时，教师既可以根据学生需要进行针对性课程开发，也可以引用借鉴其他优质慕课资源应用教学。这样既有利于学生根据项目所需技术进行针对性提高，同时也更有利于项目的合理化推进，保证时间可行性，降低开发风险。

3.2基于微课的任务驱动自主学习教学策略

基于微课的任务驱动自主学习教学策略即以微课作为主要教学资源，以学习任务为驱动，引导学生自主学习的模式。针对软件技术专业学生创业社团的特点，学生一边在学校进行正常课程学习，一边利用业余时间边学习边实践项目。因此，教师将学生统一集中到一起进行授课的难度很大。基于网络教学的优势，开发慕课资源，以微课作为主要教学资源，通过短、快、精、准的教学视频，让学生在短时间内能够自主学习掌握技能。慕课平台不仅有用于教学的微课资源，还可以集合作业、测试、讨论、头脑风暴等形式，围绕教学以丰富的手段实现教学与评价相结合[3]。针对高职学生学习特点，在进行微课录制时时间不宜过长，以3~5分钟为宜，讲解宜简而精。软件技术专业知识主要面向计算机软件开发与应用，因此视频呈现形式通常是以录屏模式为主，建议针对操作中的关键步骤结合PPT进行梳理，可以使内容更清晰地呈现。同时，为了培养学生的项目开发能力，教学中建议选用一个完整案例贯穿模块始终，即学生从头到尾学完相关内容即可以完成该项目的开发。当然这一案例项目的选取既要能涵盖关键知识技能点，又要简而精能够说明问题[4]。同时，为了使学生有计划、有步骤地推进学习，教学中为学生下发学习任务书，学生需要按照任务书的要求进行视频学习和实践任务操作。如图2是某一教学任务对应的教学资源。

3.3“点带面导师制”指导策略

软件技术专业学生创业社团的学生学习接受能力强，且迫于项目开发的需要，应在短期内掌握关键知识与技能。因此，学生除了通过慕课平台进行自主学习以外，还需要教师的针对性指导，这一环节实践中总结出了“点带面导师制”指导策略，即以每一位教师为点指导二三年级的优秀学员为面进行学习，以导师带徒弟的少而精的方式，为每一位学员进行全方面指导。通过这种导师制的指导能使学生在遇到问题时得到及时的帮助，实践中更有利于学生提升技能。在实践中指导平台的选择以QQ群、钉钉群、微信群为主，可以通过语音、文字、图片来进行反馈交流，或进行视频直播分享，对教学起到了很好的辅助作用。“点带面导师制”指导策略既针对学生定制课程的学习，还针对学生所承接的项目进行指导。随着项目的推进，学生可随时将项目开发过程中遇到的问题通过平台反馈给指导教师，由指导教师进行答疑，给出解决方案、参与决策等。这样，可以确保学生保质保量地完成创业项目的开发。

3.4充分发挥“专兼协作”师资保障体系的作用

以“长春职业技术学院IT校企联盟”为平台，创建“专兼协作”师资保障体系，即在软件技术专业学生创业社团课程建设中充分引入企业优势资源，将高级程序员、系统分析师等企业软件工程师引入教学当中，建立一支“专兼协作”的教学师资队伍[5]。来自校内的专任教师主要负责课程教学、来自企业的兼职教师主要负责项目研发过程的指导，以专兼协作、分工明确的师资体系保障软件技术专业学生创业社团的持续发展。

4应用效果

4.1提高了学生自主学习能力

慕课平台的使用使得教学内容可以通过微课的形式进行，让学生可以随时随地利用碎片化时间进行学习。更重要的是学生在这一过程中形成了带着问题去学习并实践的良好习惯，最终达到了提高学生自主学习能力的目标。

4.2提高了团队的项目开发能力

以网络教学为主的学生创业社团的教学工作通过开发慕课教学资源而使得教学内容是可重复观看的，这样在一级学员（二、三年级）完成学习后，二级学员（一年级）还可以继续通过平台进行学习。同时，上一期项目开发的成果，可以直接作为案例引入到教学当中。上一期开发成果也可以作为基础资源通过二次开发应用到其它项目中，为后续承接项目奠定了基础。

4.3提升了团队的创业能力

由于针对软件开发创业社团设计开发了企业管理、创新创业等针对性课程，并以慕课的形式在网络平台，使得社团内的学生在业余时间学习了相关知识，通过案例分享，使学生开阔了视野，全面提升了创新创业能力。

参考文献：

[1]许春艳．新时期高职创业技术型社团建设研究——以软件技术专业学生项目开发社团为例[J]．电脑与电信，2020(03)：15-17．

[2]张皓．新时期慕课对于成人教育的影响[J]．中外企业家，2020，18(6)：206

[3]许春艳．基于蓝墨云班课的软件技术专业实训课程建设研究[J]．科技资讯，2016，33(11)：167-168．

[4]许春艳．数字化学习平台建设理论基础研究[J]．经贸实践，2016，20(10)：124．

[5]许春艳．高职软件技术专业实训课程建设研究与实践[J]．科技资讯，2017，15(08)：184-185．

作者：许春艳 单位：长春职业技术学院