软件技术专业工匠人才培养实现

摘要：工匠人培养模式是一种学徒模式，应用在软件技术专业中对于学生的综合素养提升是非常有利的，因此，在软件技术专业教学中，专业老师需要转变以前老旧的教学理念和模式，给专业学生带来更新的内容支持，因此，在职业学校人才培养的过程中，学校管理者就需要从自身的专业教学入手；了解其中可能会出现的问题，而后借助针对性的策略予以支持和优化，提升职业院校教育活动的顺利开展进程。

关键词：软件技术专业；工匠人才培养；问题；策略

引言

在职业学校的教育发展进程中，其与社会的发展是紧密相连的，那么在专业教学活动中，就需要以当下的市场岗位需求为重要引导，重视对学生专业技能和综合能力的提升，并且在此进程中渗透工匠精神，让学生在工匠人才培养模式的指引下处理专业问题，并且了解自身未来的发展方向。尤其是在学校软件技术类的专业教学活动中，专业老师需要清楚的了解怎样把工匠人培养方式融入到日常教学活动中，加强学生与学生之间的交流和互动，并且让学生更多的了解当下市场的内容，为其今后的职业发展提供重要的基础保障，而且在专业拓展的过程中，需要重视测试技术、网络技术以及信息安全技术的学习和应用，并且在当下新技术更新换代如此之快的背景下，可以借助工匠人才培养这样的学徒模式，强化学生的专业能力，为学校和企业的合作提供重要的技术保障。

1职业学校软件技术专业人才培养过程中遇到的问题

1.1人才培养方案与市场定位不相符

多数职业院校人才培养过程中出现人才培养目标与企业需求不相符，直接影响了职业院校专业教学效果，主要是因为在传统教育模式的影响下，职业院校深受以各个专业内容教育为中心的教学体系影响，在新市场的冲击下变革不到位，教学人才培养存在明显的束缚，在一定程度上约束了学生的知识体系构建，当下的一些人才培养对学生的创新能力和创造力培育存在一定的局限性，现有的人才培养在落实过程中无法推动学生的个性化发展，这些问题都需要得到职业院校管理者和专业老师的重视，把当下市场岗位需求融入到日常专业教学活动中，逐步强化学生的职业发展能力；最后职业院校的人才培养方案的拟定需要与企业的实际需求不相符，人才培养的落实并没有真正意义上提升学生对社会企业的适应能力，需要职业院校教育管理者重新策划人才培养方案[1]。

1.2职业教育人才培养管理模式单一、老旧

面对新产业和新经济，企业会设置新的岗位，那么这就给职业院校人才培养的建设提出了更高的要求，添加新产业的内容，但是实际上，当下职业院校人才培养管理模式单一，与新教育理念极为不相符，人才培养破碎化、条块化严重，虽然重视专业技能的提升，但是却无法应对市场千变万化的环境以及岗位的需求；而且职业院校教育人才培养在设置的过程中缺少培养机制，学校内部各个部分的沟通不畅，基础设施建设老旧，无法在学校内部衔接人才培养模式，最终影响专业教学活动的顺利开展。

1.3职业教育人才培养缺少科学的标准支持

我国职业院校教育需要与当下社会的发展紧密融合，其是社会发展的重要产物，其中的人才培养需要依照当下社会的发展结构和岗位需求设置，在道德、知识以及专业技能等方面确立相对科学的教育体系，从而给学生提供针对性的教育指导，强化学生的职业发展能力。因此，职业院校在教育人才培养和发展的过程中，就需要正视市场职业的发展需求，落实内涵标准建设工作，逐步打破传统人才培养对学生的影响，从而构建系统化的教学模式。可是就当下的人才培养现状而言，我国职业院校缺少统一、科学的标准化指导，而且人才培养模式的制定较为混乱，我国职业院校缺少相对完整的职业教育发展模式指引，管理模式模糊，并没有真正的应用互联网技术打通教育与企业岗位发展的渠道，这就在较大程度上影响了人才培养的构建效果。另外，职业院校没有建立标准的职业教育体系，导致职业院校教育活动开展过程中目的模糊，没有从真正意义上实现互通和互联，同时在传统的教育管理体系影响下，导致职业的教育人才培养僵化，限制了专业老师在人才培养中的话语权，最终影响教育人才培养的构建效果。

1.4评价体系不完善

（1）我国职业院校专业人才培养来说相对不健全，不管是从体系标准，还是教育形式上都没有真正的了解人才培养落实的最终意义，对人才培养的应用评价效果缺失，主要是因为在我国职业教育教学工作落实进程中缺少相对完善的评价体系系指引，职业院校教育管理者也没有清楚的教育评价在人才培养过程中的重要意义。（2）社会企业对职业院校人才培养的建设参与度不足，特别是在人才培养的构建以及内容的选择方面，企业没有给职业院校教育管理者提供针对性的意见，导致专业知识教育与现实岗位缺少联系，对学生专业技能、与社会企业的联系以及对岗位的理解评价力度不足。

2工匠人才培养模式在职业学校软件技术专业教学中的应用

2.1工匠人才培养模式的基础含义

工匠人才培养模式主要是以学徒教学模式为重要引导，把学生带到专业的实训场地中，让老师带领学生积极落实其专业技能和基础知识，从而强化学生的综合素养，在工匠培养模式的落实过程中，专业老师强调软件术专业教学的实践性，在实训场地中做到工学结合，学做一体，并且明确教学任务以及工匠人才培养模式的落实效果，把软件专业岗位细分化的内容逐步渗透到实训活动中，强化学生的职业发展能力[2]。

2.2重视工匠人才培养模式在职业学校的应用

职业院校软件技术专业老师需要在日常教学活动中积极的渗透工匠人才培养模式，并且给学生提供更为优质的实训场所，逐步强化学生的软件技术实用效果，为其未来的就业和发展提供重要的基础保障。主要是在当今社会发展中，软件技术领域的岗位逐步精细化，那么专业老师为了强化学生的职业发展能力，就需要重视工匠人才培养模式在职业学校软件技术专业中的应用，带领学生细致的了解软件技能专业的每个技能和知识的实用，从而丰富学生的专业素养，为学生今后的就业打下良好的基础。而且在此进程中，学校也需要积极配合工匠人才培养模式的应用。（1）需要建立专门的实训实验场所，也就是要给学生打造身临其境的职场环境，从职业的文化、道德、管理理念以及工匠精神的融入等方面入手给学生带来极强的真实感，让学生在环境的熏陶下，强化自身对项目的实践效果，同时提升学生的职业素养和综合内涵。那么在真实感方面，学校可以搭建真实的职业空间，借助当下软件企业比较常用的装修风格和工位布局，给学生搭建真实的职场环境，并且重视企业元素的融入，让学生能够感受到身临其境的体验感。（2）还要让学生融入到实训场所中，也就是把外部的企业文化和工匠精神等元素融入到学校实训活动中，如项目管理流程图、管理工作的分配内容等，从而让学生融入到模拟职业环境中，强化学生的职业发展能力，而且在实训中还可以推行KPI绩效考核以及每日的打卡考勤制度，让学生依照自身的实训场所进行周报、月报总结，从而让学生提前了解软件技术专业在实际市场中的需求和应用现状。

2.3在软件技术专业实践项目中的应用

在当下职业学校软件技术专业教学活动中纷纷引入了实践项目，也就是需要与企业合作，把企业的项目带到软件技术专业教学活动中[3]，让企业的老员工带领学生融入到实际项目中，锻炼学生的职业发展能力，以及对专业基础知识的使用效果，这种工匠精神的融入，能够让学生了解当下市场对技术的要求，从而锻炼学生的创新性能力以及创造力，同时在实际项目落实过程中，会涉及到软件技术的开发，那么对于学生的专业基础知识巩固和操作能力的提升有着重要的推动作用，而且在项目的不断纠正和改进中，也能够锻炼学生的工作理念，让学生的工作行为更加规范，并且重视工匠品质。在日常工作中，每个项目的运行和发展中都会遇到诸多困境，那么这就需要工作人员的努力和相互配合，争取让项目符合客户的需求，从而不断提升自己的职业能力，不演出工匠人才培养模式，在职业院校软件技术专业教学活动中的应用价值。

3工匠人才培养模式在职业学校软件技术专业教学中的应用前景

工匠人才培养模式在职业学校软件技术专业应用的应用前景是比较广阔的[4]。（1）在工匠人才培养发展进程中，会逐步突显出学校的办学特色，在软件技术人才培养中逐步融入终身教育理念，在专业知识教育教学活动中重视对学生问题处理能力以及综合素养的提升，强化学生的专业素养和综合素质。（2）强化证书的考核过程，在新时期的社会发展中，市场中的一些技术岗位是需要相关工作人员持有证书的，那么在职业学校工匠人才培养建设和发展进程中，对学生考证过程的监督也是必不可少的，在未来的发展进程中值得职业学校教育管理者重视和优化。而且职业学校如果想要给社会带来更为优质综合性的人才实践实训教学，也需要重视实训实践场所的建立，主要是因为实践是检验真理的唯一标准，能够让学生在实践活动中落实企业基础理论知识和专业技能，而且实践活动需要更加的职业化和规范化，把当下市场职业需求的内容融入其中，让学生了解社会对职业的评估和指导，从而让学生更早的了解自己岗位的变化，以及如何在岗位中充分发挥自己的潜力和价值。（3）工匠人才培养评价的转型，未来的职业学校工匠人才培养会更加关注实用和个性化发展，因为在当下市场变革和创新背景下，企业需求的人才不光需要具备极强的专业素养和能力，还需要独具个性化，能够给企业的发展带来更多创新的意见和思想，与企业共同进步，而不是死板地听从上级的命令，固执地使用自己的技术，并且在此进程中，职业学校教育工匠人才培养的评价模式需要变革，在评价的过程中主要考核学生的个性化发展以及创新性方面，这才能够直接突显出工匠人才培养建设的重要价值，推进我国职业学校的可持续发展。

4结语

在素质教育的逐步推进下，职业学校越来越重视人才培养模式的落实和应用，尤其是对于软件技术专业来说，其在市场岗位中越来越精细化，设置的岗位也逐步增多，那么职业学校为了顺应这一试产发展趋势，就需要重视工匠人才培养模式的有效应用，在了解职业学校人才培养模式应用中出现问题的基础上，给工匠人才培养模式的应用提供良好的教学环境，并且与企业积极合作，给学生提供更为优质的实训实践场所，让老员工或者是专业老师带领学生融入到软件技术实践项目中，强化学生的专业技能和素养。但是在工匠人才培养模式的落实过程中出现了诸多问题，那么教育管理者就需要重视这些问题的革新和优化，并且深入当下市场积极探索软件技术岗位的相关内容以及实际企业对人才的需求，进行制定针对性的人才培养方案，促使学生融入到实践实训活动中，锻炼学生的职业发展能力，以及对软件技术专业基础知识和技能的实用效果，优化职业教育运行和发展环境，也推动我国职业学校软件技术专业的健康发展进程。

参考文献

[1]李维勇,李建林,李方方.基于“工匠工坊”的高职软件技术专业人才培养模式探索与实践[J].河北软件职业技术学院学报,2019,21(3):24-27.

[2]徐丽新,朱珍,黄玲.试论如何实现更高质量的职业指导:以软件技术专业人才培养为例[J].现代企业教育,2014(20):194-195.

[3]莫新平,郭纪玲,吴晓明.构建高职软件技术专业产教研创生态链的路径研究与实践[J].教育教学论坛,2020(51):376-378.

[4]潘小艳.理论实践一体化教学在高职计算机软件技术专业的研究[J].电脑知识与技术,2020,16(34):109-110+130.

作者：杨兆辉 刘冬霞 刘清 单位：哈尔滨职业技术学院