仿真模拟系统在实验教学中的运用

摘要：随着实验教学在各个学科领域里不断广泛运用，西方经济学实验教学越来越受到重视，为了提升经管专业学生对理论知识的把握和对现实经济行为的理解，不少高校开设了西方经学实验教学课程。文章将淮北师范大学利用宏微观经济学综合仿真模拟实验系统软件（以下简称宏微观仿真模拟系统）开设的西方经济学实验进行总结，提出课程开设的必要性，为其他高校开设该课程提供参考。

关键词：实验教学；经管学生；西方经济学；宏微观仿真系统

一、宏微观仿真模拟系统介绍

该软件是借鉴欧美先进教学方法，并针对经济学课程教学特点而设计。系统通过角色扮演模拟宏观和微观经济运行过程，营造真实的经济环境，让学生体会现实生活中的厂商、政府、消费者之间的经济行为，本课程集实战性、操作性、体验式于一体，通过情景模拟、角色实践的方法让学生体验微观经济的运行与宏观经济调控，让每个学生都有针对性的收获[3]5。

（一）角色扮演

系统假定整个宏微观经济由产品市场和要素市场组成，这些市场的参与者包括消费者、厂商、和政府，不考虑国外部门。设定厂商一共8家包括4家家电厂商、2家汽车厂商、2家钢铁厂商，政府由8家厂商竞选得来，消费者角色由软件扮演，2家钢铁厂商代表原材料市场，模拟寡头垄断市场，家电和汽车厂商代表消费品市场，模拟垄断竞争市场，汽车和家电厂商向钢铁厂商采购原材料，同时受到政府财政政策和货币政策调控影响。当汽车和家电行业受调控影响时，将同时影响钢铁行业的景气度。这样就形成了封闭式经济运行主要参与者。

（二）软件设计流程

整个软件的操作思路是从宏观经济分析到微观经济决策再回到宏观经济分析的一个循环过程。将全班同学分为八组，分别扮演家电、汽车和钢铁厂商。通过政府选举活动，引入宏观经济运行，宏观经济政策目标是充分就业、价格稳定和经济持续增长（由于不涉及国外部门，不考虑国际收支平衡）。涉及到的主要经济指标包括失业率、CPI和实际GDP增长，每组成员通过“查看数据”模块，分析数据，根据所学知识讨论几大指标设定范围，由组长录入数值，系统会根据各小组录入情况自动评优，选出最佳一组作为新一届政府。新一届政府根据宏观经济目标颁布政策措施，引导各个厂商运行，进入微观经济运营模块，涉及到要素市场分析、产品市场竞争以及产品成本等规则，年终又进行宏观数据统计，总结执政时的经济政策得失，包括：上年经济指标，本年的经济环境，本届政府的目标，本届政府的经济措施及给下一年度政策的建议。

（三）利用软件进行实验教学的要求

由于宏微观经济学综合仿真模拟实验系统涉及的知识点包括《微观经济学》和《宏观经济学》两门课程的内容，开课班级需在完成上述两门理论课学习后进行，如大二或大三年级。另外，软件所含的经济学内容比较宽泛，几乎涵盖了宏微观经济的主要理论知识及重点模型，因此，实验教学课时数量较多，一般在32课时左右。学院可根据实际教学情况选择集中学习，这样更有助于学生对整个宏微观经济流程的理解和把握。

二、我校实验教学过程

（一）制定实验教学大纲

西方经济学实验课是《西方经济学》课程的同步实验课，我院理论教学选用的教材是高鸿业老师主编的《经济学基础》（第二版），实验教学大纲则是由教研室相关教师及实验室管理教师根据理论课教学内容共同编写而成，目的是为了帮助学生加深对理论知识的理解及运用。课程对象是针对完成了《西方经济学》、《会计基础》等课程的大二、大三学生。为了使学生对整体宏微观经济的把握，加之实验软件的设计特点，我院采取集中授课的形式。

（二）实验操作过程

宏微观经济学综合仿真模拟实验系统软件是BS架构形式，需要有网络支持，开课前仔细检查实验室相关的硬件软件是否齐全，同时确保网络畅通。随后将全班学生分成8组，分别扮演家电、汽车、钢铁三大厂商。提前将学生的学号按组别录入系统，将账号、密码以及系统给定的邀请码告知学生登陆系统，系统默认第一个登陆系统的学生为该组组长。同组的学生相邻而坐，便于讨论。学生进入系统后，教师宣讲运营规则，进行课程导入，帮助学生回顾所学知识，学生根据教师指导及实验指导手册进行相应操作，学生在实验过程中教师全程陪同答疑。

（三）成绩评定

西方经济学实验成绩占期末总成绩的30%，由考勤成绩和操作成绩两部分构成，考勤成绩包括病假事假、迟到早退（扣2分/一次），无故缺席（扣5分/一次）两类，操作成绩分团队加分和个人加分2种情况，团队加分视团队是否积极合作，是否完成各部分的操作情况而定，个人成绩主要体现在实验报告的完成情况。

三、开设西方经济学实验教学的意义

西方经济学内容广泛，逻辑性强，理论比较抽象，“学生的感受是：缺乏对经济现象的直观感受，觉得知识晦涩，经济数学基础薄弱，与《政治经济学》截然不同，思维方式难以转变；理解困难，记忆费力，担心挂科。”[4]19。增加实验教学可以将零碎分散的经济知识一体化，将理论与实践紧密结合，这样有助于学生对西方经济学整体脉络的理解，提高学生对西方经济学的学习热情。同时也培养了学生独立思考、团队合作以及解决实际问题的能力。此外，该课程不管是理论教学还是在实验教学大纲编写、实验设计和实验指导上都对教师提出了更高的要求，通过实验教学也有利于教师在此方面的能力提升，从而也提高了教学质量。为了适应新时代人才培养的目标，各大经管学院已经意识到了开设西方经济学实验教学的必要性，这些进步都需要政府和学校的支持，真正让“庙堂上的学问”与现实经济实践相融合，这样才能为培养当代经济人才做贡献。

参考文献：

[1]高鸿业.经济学基础[M].北京：中国人民大学出版，2016.

[2]王业斌.《西方经济学》课程实施课堂实验教学的探讨[J].中国校外教育，2012，（15）.

[3]马丽.经济学沙盘实验教程[M].北京：中国人民大学出版，2015.

[4]刘永芝.西方经济学课程中应用实验教学法的几点思考[J].现代经济信息，2015，（05）.

作者：代瑜平 单位：淮北师范大学管理学院