高等医学院文化素质教育途径探析

摘要：加强大学生文化素质教育对于社会经济发展、高等教育革新和大学生成才等具有重要意义。本文以南京医科大学为例，以该校与南京师范大学、南京航空航天大学和河海大学联合申报的部级文化素质教育基地为依托，从文化素质教育现状出发，探讨了改善大学生文化素质教育的几个有效途径。

关键词：文化素质教育医学院校现状途径

1文化素质教育现状

文化素质教育是针对我国教育和社会现状所提出的一种教育理念和思想。文化素质教育概念的提出已超过二十年。1995年9月原国家教委在华中理工大学（现华中科技大学）召开的“加强高等学校文化素质教育试点工作研讨会”标志着我国开展大学生文化素质教育工作的正式开始[2]。在这期间，各所高校都开展了各种形式的文化素质教育并产生了迥异的教育效果。有的学校流于形式，只在上级部门出台相关文件时进行突击工作，学校的日常管理和教学并没有实现文化素质教育的渗透；有的学校全面分析学校资源优势，构建了具有本校特色的文化素质教育体系。虽然各校开展效果差距巨大，但前者仍为现今文化素质教育开展的主流情况，此现象的原因很多，究其根本原因，是学校相关领导、教师和学生没有认识到它的重要性。虽然我国的教育部门对大学生文化素质教育十分重视，教育部也批准建立了93个大学生文化素质教育基地，涉及157所高校，这其中还包含很多高职高专院校，但是，教育部门的重视只是一定程度地促进了我国人才培养模式的转变，许多高校的教育教学改革依然流于形式。许多大学生文化素质教育基地的建设也存在许多问题，比如：需要加强选课指导和课程教师指导；加强和图书资料建设；加强学风建设和教学管理；建立科学的教与学的评价方法；积极引导学生的文化素质教育观等等[3]。学术界对于大学生文化素质教育的研究也相对较少。首先，是对于大学生文化素质教育重要性的探讨，即加强大学生文化素质教育是贯彻落实党的教育方针和促进大学生全面发展的需要[4]等。其次，是对于大学生文化素质教育的功能定位和目标体系构建的探讨[1]。最后，是对于提升文化素质教育路径的探讨。许多文章都从自己的角度提出了改进大学生文化素质教育的实现途径，但是其路径探讨也带有强烈的学科偏向性和自己院校的特色，如取消高中文理分科来强化理工科学生的人文素养等方法。这种途径探讨无法涵盖国内所有大学，更无法完全应用于医学院校。因此，界定大学生文化素质教育工作的认识和内涵，构建具有医学院校特色的文化素质教育体系，成功实现文化素质教育渗透的途径，是目前高等医学院校教育教学发展和提高人才培养质量亟待解决的问题。

2文化素质教育路径探析

2006年，教育部增设第二批大学生文化素质教育基地，南京医科大学和河海大学、南京航空航天大学、南京师范大学联合成立的四校文化素质教育基地成为其中一员。自成立以来，基地在推进四校素质教育课程改革，开展文化素质教育活动和加强文化素质教育理论研究等方面获得了长足的进步。通过这十几年来的发展，四校文化素质教育基地在文化素质教育上探索出了诸多路径。

2.1改革课程设置，丰富第二课堂教学

2.1.1四校师资共享，教师互选互聘

四校师资各有侧重，只有“合四为一”才能发挥最大的作用。2010年5月河海大学首次举行“四校共建国家大学生文化素质教育基地讲座教授聘请仪式”，聘请四校18位教师为基地名家讲堂首批优质教师资源。自此以后，教师资源库每年都有进一步调整和优化。教师资源库由理、工、文、医等多学科背景的教师共同组成，旨在促进不同学科间课程的融合共通，加强文化交流，切实发挥四校基地“智力资源共享”机制的主要功能。根据基地建设的愿景，四校互请互聘名师已成为一项常态工作，通过有选择、保质量的互选互聘，基地拥有了一支优质的人力资源队伍，开展课程改革也有了智力保障和支持。

2.1.2四校优势互补，丰富选修课程

综合型大学可以发挥自身的优势，自我开发高质量的文化素质教育选修课。但是南京医科大学作为一个以医科为主的大学，人文类课程的数量较少，开发难度也比较大。因此，依托四校文化素质教育基地，南医大积极引进其他三校的优秀选修课程，如《先秦诸子精华》《人文与水利》《航天、人文与艺术》等15门文化艺术类课程。这样不仅弥补了本校人文社科的不足，还减少了重复的课程建设工作，提高了效率。而基地的另外三所学校因为没有医学专业，主动引进南京医科大学相关医学课程如《营养食品与卫生学》等对医学基础知识要求不高的课程。这种做法也极大地提升了其选修课的内容丰富度。

2.1.3举办文化素质教育系列讲座

研究型大学必须运用更加多样化的文化素质教育活动来丰富课程教学，凸显学科前沿水平的特色论坛、讲座是应用非常广泛和有效的形式[5]。南医大文化素质讲座主要包括两个系列：博雅大讲堂和德善讲堂。“博雅大讲堂”是拓展第二课堂教学的另一个有力措施之一。每年，南医大都要举办25场左右的讲座，这些主讲人来自海内外知名专家学者，其中不乏四校之中优秀的专家。这些专家学者结合自己的科研经历与研究成果，讲授如何树立正确的科学观、人生观和世界观，这些讲座给学生在学术方面带来的启迪和激励非普通课堂可以比拟。除此之外，南医大每年还要举办10场左右的“德善讲堂”。这个系列的讲座主要邀请社会文化界名人，如2017年就邀请了主持人郎永淳、作家刘同等，他们给学生带来的影响和专家又有所不同。学生通过德善讲堂培养了良好的人文素养，开阔了视野。

2.2开展学生活动，建设特色校园文化

2.2.1设立校园读书月，提升品读经典的校园文化氛围

对于一个主体学生为理科生的学校，人文教育显得尤为重要。南京医科大学立足“传承优秀文化，提升人文精神，彰显文化魅力，服务学生成长”的总体目标，创新校园阅读举措，形成“校园读书月”“假期文化活动”系列活动，营造良好的文化教育氛围。南医大每学期举办一次“校园读书月”活动，活动期间每位学生将向同学推荐一本好书并进行演讲，最终在学校层面选拔出最优者。“假期文化活动”要求学生每个假期中完成精读1本书、泛读2—3本书的假期作业，达到在校期间五年制学生完成8门或四年制学生6门高质量选修课的目标。这两项活动通过鼓励师生加入到研读经典的行列中，营造出悦读生活、书香四溢的校园文化氛围。

2.2.2依托校际交流，营造爱党爱国的校园文化基础

思想政治教育是文化素质教育的基石，是坚定大学生跟党走中国特色社会主义信念的重要方法。南医大联合其他三校深入推进“青年马克思主义者培养工程”，以学生干部素质培养为平台，认真做好“青马工程”培训工作。以弘扬新时期雷锋精神为主题，南京医科大学还组织开展一系列与医学相结合的活动，如：爱心支教、义捐义卖、感恩志友、医行进小区等，引导青少年树立正确的价值观，正确看待我国发展中出现的成就和问题，增强民族自信心和自豪感，坚定成才报国的责任感和使命感，树立建设中国特色社会主义的共同理想。

2.2.3结合医学特色，打造服务社会的校园文化特色

“医者仁心”是学校一直向学生传递的理念，对这一理念的教育旨在让学生形成回报社会的博爱思想。南京医科大学青年志愿者协会与其他三校的青年志愿者协会共同策划组织志愿服务活动，通过积极开展四校联动的实践和竞赛活动，如“红十字”知识竞赛、“白求恩杯”急救技能大赛，发挥医学院校专业优势，普及红十字知识和当代大学生的基本急救技能。除了向四校基地的学生普及知识，南医大还组织学生通过在各个社区宣讲等方式向普通民众科普最基础的医学知识，得到了各地社区的好评。这些活动传承了“奉献、友爱、团结、互助”的志愿者精神,让学生懂得服务社会、反馈社会。

3结束语

党的报告指出：教育事业要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的任务，发展素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。文化素质教育是高等教育不可缺少的一部分，南京医科大学以四校文化素质教育基地为依托，探索出的一系列素质文化教育途径是符合医学院校特点的素质教育提升解决方案，其反过来也可以更好地加强部级四校大学生文化素质教育基地的建设。

参考文献：

[1]欧阳康.新时期大学生文化素质教育及其实践导向[J].教育研究，2012（2）：8-13.

[2]王义遒.对新时期大学生文化素质教育工作的思考[J].中国高教研究，2010（10）：1-5.

[3]胡显章.对深入开展文化素质教育的调研和思考[J].中国高教研究，2015（5）：9-14.

[4]赵晓和.关于推进国家大学生文化素质教育基地建设的思考[J].中国高教研究，2008（12）：79-80.

作者：王岩 王宁 单位：南京医科大学医学教育研究所 南京医科大学医学模拟教育中心