思维训练在任务驱动型作文中运用

2017年版《语文课程标准》中提出：“在语言建构与运用中提升思维能力发展。”这就要求教师在平时的语文教学中注重语言实践和思维的有效结合。写作教学在高中语文教学中占据着重要的地位。在写作教学指导中，教师需要注重以语言表达为基础，提升学生思维的发展能力。随着全国卷的实施，任务驱动型作文逐渐走进了广大师生的视野，成为高考写作的主流。何为任务驱动？简而言之，作文要求学生以驱动型材料为先导，有效地完成指向任务。这类作文注重考查学生对某一事物、社会现象的看法，要求学生能够有深度地挖掘事件的本质，探究缘由。要写好此类作文，学生不仅要讲究技法，而且要凸显出思维的境界。下面本文笔者结合具体八省联考的文题，从情境、主题、任务三个角度，具体谈一谈思维品质在任务驱动型材料中的有效运用。

一、巧妙运用情境中的“材料”，提升形象思维

形象思维是人类思维的基础，也是萌生其他思维的关键。在写作中，学生必须借助具体可感的、生动鲜明语言来表现形象。在这其中，教师需要训练学生从“形象感受”上升到“形象思维”，从“形象思维”走向“形象表达”。总之，学生的写作中离不开形象思维的建构。在任务驱动型写作中，作文材料往往创设一定情境。这是引发形象思维的一个重要的源泉。学生需要紧扣“材料”,由此及彼地展开形象化的联想，从而拓展写作思路。比如，八省联考的作文材料中创设了这样的情境：朝鲜战争的战火烧到鸭绿江边，国家安全面临严重威胁。危急关头，在极不对称、极为艰难的条件下，中国人民奋起抗美援朝，保家卫国。先后有290余万志愿军将士赴朝参战，19万7千多名英雄儿女献出宝贵生命，涌现出杨根思、黄继光、邱少云等30多万名英雄功臣。中华大地，万众一心，支援前线。历时一年的捐献武器运动，募得的捐款可购买3700多架战斗机。两年零9个月艰苦卓绝的浴血奋战，拼来了山河无恙、家国安宁，稳定了朝鲜半岛局势，维护了亚洲与世界和平。可见，文题创设了抗美援朝的情境，让学生入情入境地进入现场，走进战火纷飞的年代。学生可以抓住材料中情境，展开联想，构建新的画面，从而写出鲜活而具有形象感的画面。比如，有的学生这样写道：请铭记：不忘历史，方可迎接未来。回望七十年前，朝鲜半岛上的烽烟四起；290万志愿军雄赳赳、气昂昂地跨过鸭绿江。看！杨根思正怀抱炸药包冲向敌阵；黄继光义无反顾地用自己的身躯堵住敌人枪口；还有那邱少云在烈火中得到了永生……一腔热血、同仇敌忾，这就是我们最亲最爱的人。

二、注重研究主题词之间关系，提升逻辑思维

写作是一个动态缜密的思维过程。“文章遵其路”方可写其真。一篇优秀的作文需要有一定的逻辑思维。学生需要在文章的思路结构、语言表达上讲究逻辑性。在任务驱动型作文的写作中，学生需要紧扣驱动型材料，围绕主题进行有效思考，并且写出有一定逻辑关系的观点。紧扣主题词，形成逻辑链。在写作要求上，任务驱动型作文往往会给出一定的主题词。在写作之前，学生需要弄清楚主题词的内涵以及主题词之间的逻辑关系。比如，八省联考作文材料要求学生围绕“铭记历史，迎接挑战”这样的主题词，完成写作任务。这里面出现了两个主题词，学生写作时需要辨析清楚两者之间的逻辑关系，提炼出核心观点。“铭记历史”是为了更好地“迎接未来”；只有“铭记历史”方可“迎接未来”；因为“铭记了历史”所以才能“迎接好未来”。可见，这两个主题词之间具有一种条件关系或者是因果关系。学生在写作时需要有效处理好两者之间的关系，不可只是写“后者”，丢掉前者。也不可一半铭记、一半未来，将之变成了两张皮。学生需要将其巧妙结合在一起，才能让文章更具有一定的逻辑性。比如，有的同学这样写道：铭记历史是为了更好地传承。抗美援朝是为了保卫国家安全；疫情防控使保卫人民安全；疫情面前的逆行者们不顾小家舍己为人。敌人从美国变成了新冠肺炎，但坚贞不屈、赤子爱国的精神的内核却历久弥新、代代传承。

三、注重有效完成任务，提升深度思维

任务驱动型作文的一个核心在于“任务”有无完成。在写作时，学生需要根据材料要求找出任务，联系现实有效地完成任务。注重挖掘显性和隐性任务。任务驱动型作文会提出明确的任务要求，我们称之为显性任务。比如，八省联考语文作文材料中指出是校团委举行“铭记历史，迎接挑战”的主题征文活动，这就要求学生关注写作的主题对象为“高中学生”，受众的身份应该为“学校广大的师生”。除此之外，文题的任务中要求“说出你的感受与思考”，这就需要学生根据材料，联系现实，挖掘写作的现实意义。这就是所谓的隐性任务。这样作文才能从“抗美援朝”的事实中走出，走向社会、民族、世界更广的空间里，选取有效素材，表达自己深度的见解。比如，有的同学联系到“中美贸易大战”“中国芯”“天问一号”等等当下的热点问题，强调中国人的自强不息，勇于进取。可见，上面文段能够与时俱进，与时代共发展，与国家同思考。学生从横纵两个方向展开思考，提升了作文的厚度。总而言之，培养和提升学生思维品质应该是中学语文教学的重点。在写作教学中，教师需要结合作文要求，选择恰当的角度训练学生的思维，从而写出有思想境界的文章。

作者:陆盛杰 单位:江苏省启东市第一中学