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农林水类大学生生态文明教育现状及对策

摘要:通过调查问卷的形式,以江西省5所农林水类高校为调查对象,分析了农林水类高校大学生生态文明教育工作的现状,并结合江西环境工程职业学院开展大学生生态文明教育的经验,针对农林水类高校大学生生态文明教育的不足提出了相应的对策,以期改善高校生态文明教育的现状,为大学生生态文明教育的开展提供借鉴。

关键词:农林水类高校;大学生;生态文明教育

党的十九大报告对生态文明建设进行多方面的深刻论述,习近平总书记指出:“加快生态文明体制改革,建设美丽中国”。生态文明教育在建设中国生态文明社会中具有基础性作用,在农林水类高校推进生态文明教育,有助于引导师生牢固树立生态文明价值观念和行为准则,提升生态文明的技术素养、文化素养和行为素养,助力实现美丽中国的目标。新时代赋予了生态文明建设的新要求,在农林水类高校推进生态文明教育建设显得更加迫切。为充分了解农林水类高校大学生生态文明教育的现状及成因,本研究重点选取了江西省农林水类高校主要有江西农业大学、南昌工程学院(前身为水利类高校)、江西农业工程职业学院、江西环境工程职业学院、江西水利职业学院5所高校。对这5所高校进行了抽样调查,对象主要为农林水类高校大学生及部分其他高校大学生。发放调查问卷700份,收回有效问卷646份,问卷回收率为92%。研究采取问卷调查结合访谈的方式,受访对象覆盖在校各年级学生,其中,农林水类高校大学生占95.42%,调查结果较为客观、有效。

1江西省农林水类高校的生态文明教育现状

1.1江西省农林水类高校大学生对生态文明缺乏了解

调查显示,江西省农林水类高校大学生对于生态文明缺乏应有的了解,主要表现在以下几个方面:①大学生对于生态文明建设的相关政策不了解:问及“是否对国家生态文明建设政策有过了解?”时,认为比较了解的仅占14.05%,认为一般了解的占48.85%,而认为不了解的占32.21%;②大学生对于开展生态文明教育的相关部门缺乏了解:当问及“您知道学校哪些部门负责组织生态文明教育吗?”时,回答知道一些的占44.73%,另有7.79%的受访者表示完全不知道。

1.2江西省农林水类高校大学生对生态文明的重视度参差不齐

当调查“当代大学生生态文明教育存在的问题”时,57.71%受访者认为是“学生没有足够的重视”。大学生对于生态文明相关活动缺乏兴趣,对生态文明重视程度参差不齐,是目前江西省农林水类高校生态文明教育中的一大问题。当问及“您所在学校是否有以生态文明为主题的协会或社团?”时,39.85%的受访者表示没有兴趣;当问及“学校组织举办的相关活动您会参加吗?”,只有19.24%的受访者表示经常参加,高达70.99%的受访者只是偶尔参加;当问及“您接收生态环保知识信息的频次”时,70.53%的受访者表示偶尔接受。而调查“学校生态文明建设存在哪些问题”时,主要表现在:“乱扔垃圾很普遍”“破坏花草树木很普遍”“水、电、粮食浪费现象很普遍”等几方面。

1.3江西省农林水类高校对生态文明教育工作较为重视

首先,农林水类高校对校园生态环境的建设都较为重视,学生满意度较高。调查中问及“您对所在学校的校园生态环境满意吗?”时,41.83%受访者表示非常满意,51.91%的受访者表示满意。其次,农林水类高校普遍对生态文明教育较为重视,当问及:“您认为学校重视大学生生态文明教育吗?”时,认为比较重视的占55.88%,一般重要的占22.44%。再次,生态文明教育课程对于农林水类高校生态文明教育有极为重要的作用,因此,农林水类高校所开设的生态文明教育课程的教学效果普遍较好,当问及“您觉得学校开设的生态文明教育课程效果如何?”时,认为效果非常好的占41.37%,比较好的占40.31%。1.4江西省农林水类高校生态文明教育相关活动不够丰富当调查“当代大学生生态文明教育存在的问题”时,49.01%受访者认为是“活动宣传力度不大”;42.75%受访者认为是“学校相关活动举办的太少”;55.42%受访者认为是“活动不够吸引人”;目前,江西农林水类高校虽然对于生态文明教育较为重视,但主要渠道还是通过课堂教授的方式,相关的活动还是不够丰富,活动影响力不够,对学生的吸引力也不强。当问及“学校或是其他组织举办的相关活动频率如何?”时,40.61%的受访者选择偶尔开展,23.05%的受访者表示不知道。

2改善农林水类高校的生态文明教育现状的对策

2.1完善生态文明教育体系

根据调查显示,目前农林水类高校生态文明课程只有部分高校作为必修课进行开设,当问及:“学校是否有开设生态文明教育的课程?”时,所调查的农林水类高校中,48.55%的受访者表示高校生态文明课程是必修课,而29.62%的受访者表示生态文明课程是选修课,5.65%的受访者表示高校没有生态文明课程,而85.34%的受访者认为“农林水类高校在人才培养中应该更加重视生态文明教育”。另一方面,部分高校生态文明教育课程未面向全体学生开设,全体开设的仅占71.91%。因此,完善生态文明教育体系,需逐步将生态文明教育课程设立为必修课,并完善生态文明教育的内容体系,包括:“生态环境现状分析”“生态文明观念强化”“生态知识的教育”“生态文明习惯养成”等。同时,生态文明教育不仅局限于生态文明教育课当中,还应融入思想政治教育课程,甚至主题班会当中,并面向全体学生开设,形成全方位、全覆盖、多层次的授课体系。

2.2丰富生态文明教育方式

当问及“您认为提高大学生生态文明的意识及实践能力的有效措施”时,71.76%的受访者选择了“增加生态文明教育相关课程”,80.46%的受访者选择了“参与生态环境保护活动”。生态文明相关课程是目前生态文明教育的主要途径,而传统的讲授式的授课方式不能够满足当下学生的审美需要,学生更倾向于选择参与度更高、形式更丰富的授课方式。当问及“如果您所在学校会开设相关课程,您希望课程内容是什么样的?”时,高达60.15%的受访者选择理论与实践结合的授课方式,23.36%受访者选择实践教学为主的授课模式。当问及“您认为高校开展生态文明教育最有效的载体是什么?”时,高达85.5%的受访者更倾向于“组织学生参加生态文明和环保的公益活动”以及“在课堂教学中穿插生态与环境保护方面的知识”。另一方面,通过丰富的课外拓展学习,补充课堂当中学习的不足,延伸课程内容,促进课程内容的进一步吸收。调查中显示,受访者选择了:以赛促学;举办生态主题宣讲会;利用学校官方网站、微信公众号等媒介进行专门宣传;创立学校生态文明教育活动实践机构等课外学习方式。

2.3树立生态文明教育品牌

当问及“您所在的学校有生态文明教育的活动品牌吗?”时,仅有45.8%的受访者表示有,7.02%的受访者表示没有,高达47.18%的受访者表示不清楚。由此可见,农林水类高校的生态文明教育缺乏品牌效应,影响了生态文明教育工作的成效。一方面,要加大生态文明教育相关校园活动的开展力度,当问及“学校或是其他组织举办的相关活动频率?”时,仅有35.11%的受访者选择经常开展,高达40.61%的受访者表示偶尔开展。加大相关活动的开展力度,能够促进学生对生态文明相关知识的学习,提高学生对生态文明教育的认知程度和重视程度。比如,以校宣传部、学工部以及社团等机构开设系列相关活动,包括设立生态知识宣传栏、开展生态知识竞答、开展生态环保设计展览、开展生态志愿者服务、开展低碳生活相关教育等。

2.4拓宽生态文明教育途径

调查中显示,针对目前生态文明建设的不足,38.93%的受访者认为主要原因是大学生生态文明素质不高,45.34%受访者认为是社会大环境。由此可见,生态文明教育不能局限于校园当中,应拓宽生态文明教育的途径,将生态文明教育融入到日常生活当中。当问及“您是通过何种渠道了解生态环保知识”时,70%以上的受访者选择了网络电视媒体、学校宣传和课堂学习。因此,大学生生态文明教育应在保证生态文明课程按质按量开展的同时,加大校园宣传力度,挖掘网络媒体中贴近生活的典型素材,融入到生态文明教育当中,同时引导大学生正确理解和看待网络媒体中的相关信息。与此同时,提高对于生态不文明行为的处罚措施,也是改善农林水类高校生态文明建设不足的有力举措。当问及“您认为提高大学生生态文明的意识及实践能力的有效措施”时,65.5%的受访者选择了“加大校园生态环保监管及奖惩力度”。值得关注的是,当问及“您是否向身边的人宣传生态环保知识?”时,66.72%的受访者选择偶尔,10.84%的受访者表示完全没有,并且,83.82%的受访者认为,“农林水类高校的学生应该更加具备生态文明知识和能力”。因此,鼓励大学生成为生态文明的宣传者和践行者,是将生态文明教育内化于心,外化于行的重要途经,也是提升生态文明教育实效性的有效举措。

参考文献:

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[4]盛欣.新时代高校生态文明教育的现状分析——基于湖南省高校的调查与研究[J].当代教育论坛,2020,(6):35-40.

作者:王安萍 赖艳艳 单位:江西环境工程职业学院

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