绘本融入大班数学活动研究

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。”整合课程已经成为幼儿园课程改革的一个重要趋势，在这种大背景下，幼儿园数学教学也应该打破学科界限，充分与其他各领域知识相结合。在科学领域中，单独将数学认知列出来，表明了数学教育的重要性，而利用绘本进行数学教学就体现了整合课程的思想，数学绘本把语言和数学有机地融合在一起，让孩子在阅读绘本的过程中，感知数学是生动有趣的，使数学活动变得更加富有情境性、趣味性，为幼儿的数学学习和教师的有效教学搭建了桥梁。

一、绘本的选择

好的数学绘本应包含以下特质：图文能吸引读者；能引起读者的回应；内容没有不当的议题；数学内容正确；数学概念符合读者心智；故事情节与数学相辅相成。

（一）绘本的选择要切合教学内容

根据《幼儿园工作指导纲要（试行）》和《3~6岁儿童学习与发展指南》中数学认知领域中关于5~6岁幼儿数学学习的目标与内容，确定了大班数学教学内容为：数概念与运算、比较与测量、图形与空间、集合与模式这四个部分，由于幼儿处于低学龄阶段，对于知识的理解和吸收能力处于起步阶段，因此在选择数学绘本时，还要注意幼儿普遍的特性和接受能力。如绘本《乱七八糟的魔女之城》，以模式排序为知识点，需要幼儿运用对规律的感知，探索身边存在的规律性，寻找隐藏在生活的角落中的数概念；绘本《15只老鼠的礼物》涉及了分类、计数、统计；绘本《小房子》涉及了年与日、感知时间关系及四季的变化……这些绘本的内容切合大班数学教学内容，在阅读中就能让幼儿感知其中的数学知识。

（二）可以优先考虑套系绘本

数学绘本一般分为两大类，一类是注重数学练习，培养幼儿“动手”解题能力的绘本，另一类是注重孩子数学概念培养的故事性强的、艺术呈现的绘本。在选择绘本时可以优先考虑故事性强的套系绘本，比如数学启蒙读本《数学绘本》（全36册），涉及的数学概念非常广泛，有分类与顺序、数与计算、规律性与数学应用、测量等内容，特别适合大班幼儿阅读。

二、绘本融入大班数学教学的策略

运用绘本进行幼儿园数学教育的策略主要包含以下几个方面：根据教学内容挑选合适的绘本、制定适宜的教育目标、制作形象生动的教具、围绕目标精心设计有效的提问、将绘本中的数学经验迁移到生活情境中等。

（一）绘本故事贯穿整个活动

绘本故事导入并贯穿整个活动活动是最常见的一种策略，在讲述故事的过程中与幼儿一起讨论，在讨论的过程中帮助幼儿梳理核心数学概念，并进行阶段性总结，故事讲述完毕后可以根据情境发展延伸活动，而延伸活动是对故事中蕴含的数学概念的巩固，也是对数学经验的迁移。

（二）合理改编绘本，凸显数学元素

有些绘本虽然蕴含了一些数学元素，但却不是很明显，或者不太符合幼儿的年龄特点。因此，我们在保留绘本原有内涵的基础上进行合理改编，比如绘本《海绵宝宝的汉堡店》，对绘本进行合理的改编，让幼儿在改编的绘本情境中，幼儿感知10以内的加减法。

（三）续编表演绘本，趣化数学经验

绘本以生动有趣的故事情节深深吸引着幼儿，教师可鼓励幼儿表演绘本游戏，在轻松的氛围中传授数学经验。比如绘本《十只兔子去野餐》，表演过程中每当不同数量的兔子发生变化时，教师都会让“小兔子”留在台上，并询问幼儿“小兔子的数量发生了什么变化”，同时引导幼儿对绘本进行适当的续编，让幼儿在游戏化的过程中，直观地理解增加会变多，拿走会变少的概念，更好地理解加减法。利用绘本开展数学活动，能促使幼儿提高专注力和主动性，教师也深切地感受到数学绘本的运用在幼儿数学教育中的价值，教师和研究者们应该将更多的目光投到以绘本为载体的数学教学活动中来，积极丰富和扩展这方面的理论和实践研究。

作者:舒昱涵 单位:重庆市江津区双福幼儿园