新高考改革下英语作文探究

【摘要】从第二外语学习的角度来看，语言学习既是教学习得、自我吸收的过程，也是培养应用的过程。新高考英语改革致力于改变英语学科教学中，师生过分注重死记硬背的学习和模板惯例，而忽视了语言能力使用和人文意识训练的现状。因此，在新高考英语改革的背景下，无论是教师的教学还是学生的学习，转型都是必然的，需要我们的关注和合理回应。本文根据2014年新高考改革方案正式启动以来高中英语作文的现状予以探究。

【关键词】新高考；英语；作文

高中英语写作与听力和阅读存在不同之处，英语写作考查的是学生语言的综合运用能力，在较短的时间内是很难经过简单训练就能提升的。目前高中英语教学模式仍然是以灌输式为主，严重阻碍了学生自主学习能力的培养，不利于学生对知识的积累，这就使得在英语写作过程中经常会出现语句不通顺、语法使用错误，甚至很多学生只是拼凑单词。而且，在日常批改作文时，很多老师会忽略单词、语句的问题，把批改重心放在重点句型的使用上，造成学生不关注作文的丰富性以及逻辑性[1]。为提高高中英语学科发展水平，提高教师育人举才的能力，增强学生了解外语文化和运用英语知识的能力，本文基于面向未来培养人、发展人的教育理念，从新高考英语改革方案入手，关注传统英语高考模式，研究新高考改革模式下高中英语“教”与“学”的转型，并着重探讨新高考综合改革下高中英语作文的改善策略。

一、高中英语写作训练的必要性

新高考改革以来，高考英语方面主要在听说能力以及作文方面做出了比较大的改动，英语作文从命题式作文变成了开放性更强的作文，这说明当前的英语教学更加注重学生的综合能力，更看重学生的语言运用能力。而学生也需要更加重视英语写作能力的培养，只有这样才能更好运用所学的知识，取得更好的成绩[2]。对高中生进行英语写作训练，不仅是为了考试所需，更重要的是为了学生的发展，提高综合能力。如果能够在高中就能打好英语学习的基础，在日后进入社会时就可以更容易地将其作为第二技能使用，有助于自己的工作。

二、目前中学生在英语写作上存在的问题

（一）教学观念落后

虽然2014年新高考改革方案就已经正式启动，但是在教学过程中仍然是“应试教育”盛行，学校将教学重点都放在考试成绩上。为了学校的升学率，只不断强调学生的学习，以升学为目标教学很容易会形成一个负反馈，导致学校和老师会忽视学生其他能力。具体到英语语言学习方面，学生的考试能力相对比较强，但是语言应用以及写作能力比较薄弱[3]。比如，有的学生只会利用英语写作模板，但是在写作时常会忽略逻辑性和立意，导致论文缺乏创新甚至是不合规范。只有从根本上改变这种教学理念，才能进一步改善英语写作教学，从多方面提升学生的语言能力。

（二）写作技巧匮乏

很多学生在应试教学模式下会觉得英语写作是一大难点，学生不仅认为英语写作能力的提升比较慢，还觉得自己缺少写作的方式和方法。其实，在英语写作过程中，我们可以发现很多学生会忽视对英语写作技巧方面的训练。学生在写作时对于题目不认真审视，不提前构思，导致在写作过程中想到一句写一句，为了完成词数要求，东拼西凑，缺乏流畅性[3]。出现这种情况的主要原因是学生在学习过程中缺乏有效的训练模式，在新高考改革背景下，老师应该进一步加强对学生训练。

（三）缺乏学习环境

英语作为一种语言，是一种交流的方式，在进行英语教学时应该以英语语言的形成、使用的习惯为基础，让学生深入环境，只有这样才能提高学生的学习能力。但是，在我国目前的英语教学环境中，学生除了能够接触学校的英语教学，很难接触其他的英语学习途径。而且，很多学校的老师教学方式比较落后，连虚拟的英语教学环境都无法提供给学生，很难让学生全身心投入英语的学习[4]97。英语学习的重要方法之一就是互动，但是目前的教学中老师与学生之间缺少有效的沟通和互动。一个班级的学生在学习能力和学习状态上必然会存在不同，但是老师只能保证大多数学生的学习，很难兼顾学习能力差的学生，老师的教学只从简单的词汇和基础语法入手，与学生之间的沟通严重不足。有些老师虽然采用了现代化的教学理念，但是忽略了学生的基础训练，导致基础知识不牢固，即使进行课外延伸学习，学生也比较难接受，不能灵活运用。

（四）教学评价体系单一

目前，对于英语教学成果以及教学过程的评价仍然是以比较单一的形式进行的。英语教学只以考试结果为标准进行评价，这就使得不管是在课堂还是课下，老师的教学内容和作业都是为了提高学生的考试能力，题目主要是围绕考试，并在此基础上发生一些改变，这就导致在考试的时候，当学生遇到一些创新题型的时候就会手足无措，在英语写作方面体现最为明显[5]。作业不仅是为了提高学生的学习成绩，最主要的是让学生在学习中找到适合自己的方法，发现自己的不足，检验自己的学习成果。针对英语语法和单词可以采用多练习的方式；听力和阅读需要老师的提点和帮助，以便更快找到适合自己的方法；对于写作方面来说，开放性较大，更多需要学生独立思考，在新高考改革背景下，更需要多样化的评价体系，单一的评价体系已经不适合新时代。

三、新高考改革背景下提高英语

作文教学质量的意见有效改变当前老师、学生不重视英语写作的状况，需要从教学理念、教学技巧、教学内容和教学评价几个方面进行改善，促进老师丰富教学方式，加强学生技巧学习，有效提高英语写作质量。

（一）重塑教学理念

在新高考背景下，老师应该彻底改进教学理念，教学并不仅仅是应试，更应该是为了提高学生综合素养。作为一名高中英语老师，要深入理解新高考改革教学体系的要求，要知道考试是为了让学生能够及时发现自己的不足而不是只为了分数。在每一次考试后，老师要及时将结果反馈，及时发现学生的不足以及教学过程中存在的问题，及时调整教学模式，充分发挥英语的工具性和人文性功能[6]。因此，在新高考改革背景下，老师要重塑教学理念，不要急功近利，从教学目标上逐步改进。

（二）创新训练形式，加强英语写作技巧训练

新高考改革是时代的产物。高考是中学生要面对的一个重要经历，英语作文可以为学生提供拉开分数的机会，英语作文对于高中生的学习来说是非常重要的一个内容。针对学生没有好的英语写作技巧，英语老师可以通过创新练习模式进行改善。新高考改革背景要求以学生为教学主体，老师在教学时可以定期对学生进行英语写作练习。首先老师可以加大平时学习过程中的英语写作训练。将往年的一些英语作文题目进行整理筛选，发给学生，让学生在规定的时间内完成写作；其次，老师可以邀请不同的学生对英语作文的题目进行解读，了解不同学生的写作立意，让每个学生都有机会把自己的想法展现出来，并及时给予纠正，培养学生正确解题思路；最后，在征得学生的同意之后，将高分作文进行展示和解读。让其他学生能够充分了解英语写作中的得分点，以及如何让英语作文符合考试要求。

（三）创设英语写作教学情境

我国的教育资源分布不均衡，很多地区的教学相对落后，很难为学生提供良好的英语学习环境，学生的英语运用能力很薄弱[7]357-358。因此，老师可以根据资源实际，为学生提供一些模拟化的场景训练，增加学生英语使用率，让学生充分掌握其语言特色从而更好使用。比如，老师可以借助多媒体进行一些特色教学，利用音频、视频，为学生设定一个英语写作教学的情境，让学生真实感受和体验，从而激发学生的写作兴趣和创新能力；还可以提前设定一个话题，让学生通过多媒体进行展示，让学生能够充分表达自己的看法；最后，还可以通过充分阅读提高学生的写作能力。良好的阅读能力能够为写作打下基础，学生不仅可以通过阅读课本内容还可以通过延伸阅读，在提高英语学习能力的同时还能拓宽视野，了解语言文化，形成语言学习思维。

（四）建立动态评价体系

动态评价并不是一个全新的概念，在教学评价体系中主要分为两类，即干预式和互动式。干预式指在教学过程中通过教师的干预或者是同学的互动进行评价，它强调的重点是学生的学习效率；互动式评价是指在学习过程中，老师根据学生的学习情况或者是存在的问题，给予帮助，它强调的是帮助学生实现学习目标。因此，在新高考改革背景下，可以通过建立英语写作评价体系进一步完善写作教学。首先，在英语写作之前，老师可以为学生设置一些写作的目标，并主动为学生提供一些参考资料，帮助学生了解写作内容。同时，老师还应该在写作的题材、策略以及思路上面给予学生一些引导；其次，在写作过程中，老师可以采取小组学习的方式，让学生分享自己的观点，最后展示成果。每一位小组成员都应该对其他成员的写作提出一些看法，相互促进；最后，在写作结束后，老师需要根据每一位学生的写作内容给出建议，学生结合老师和同学的建议以及自己的理解修改作文。

四、结语

新高考改革是我国全面深化教育领域综合改革中教育体制改革的一个重要组成部分和关键环节，英语作为中国基础教育中唯一贯彻学习的第二语言和全球广泛使用的通用语言，新的高考英语改革给我们发出了一个信号：高考英语仍然很重要，无论是在应对人才选拔考试中还是在人的跨文化交流发展中，英语都具有举足轻重的地位。本文对其面临的机遇与挑战进行思考，旨在积极寻求应对策略，对新高考英语改革方案实施和教师和学生发展有所裨益。

作者:王彦 单位:扬州新华中学