创新高中英语教育的策略

关键词核心素养高中英语教学策略

0引言

核心素养的提出与落实，是基于促进学生全面健康成长的角度，符合高中阶段学生的成长需要。在高中英语教学中落实核心素养，需要改革当前的教学工作，革新教学理念，转变课堂教学方式，推动核心素养与课堂教学的融合，使核心素养充分融入到课堂之中，让学生在课堂学习、课外活动中，核心素养能够得到充分的激发，从而有效的培养学生的核心素养。

1提高学生的语言能力的措施

语言能力是核心素养的重要部分，提高学生的语言能力，就是要提高学生听、说、读、写英语方面的能力。语言能力的提高，能够使学生掌握更多的英语词汇，具备使用英语进行交际的能力，在提高学生的语言能力方面，传统的教学方式，主要是教师讲授，学生死记硬背，这种教学方式效率较低，无法有效调动学生的学习积极性。因而在高中英语课堂之中，教师要围绕增强学生的语言能力，创新当前的教学工作。教师要认识到英语的学习并不枯燥，要基于高中英语教材，增强学习的乐趣，让学生能够在学习英语的过程中，感受到学习英语的乐趣，鼓励学生多使用英语进行对话，并创设英语学习的环境，为学生听英语、读英语创造条件，让学生能够有更多的机会听英语、读英语。在听英语和读英语的过程中，逐渐掌握英语单词与词汇的写法和用法，培养学生迁移运用英语知识的能力。此外高中英语教师要认识到提高学生的语言能力，是为了能够扎实学生的英语基础，为学生其他能力的培养与提高而创造条件。将语言能力的培养作为其他核心素养的基础。

2创新教学方式提高课堂教学有效性

核心素养下的高中英语课堂，不是教师的一言堂，也不是学生的“自习课”，而是师生充分互动、共同参与的高效课堂。因此在高中英语课堂教学中，教师要注意创新教学方式，采用更多能够调动学生内在学习动力的教学方法，如翻转课堂、探究式教学法、启发式教学法、暗示教学法等，将这些教学方法与高中英语教学内容相融合，从而提高高中英语课堂教学的有效性。如探究式教学法在高中英语课堂中的应用，探究式教学法主张关注学生在课堂中的学习过程，以及在这个过程中学生的知识体验与情感体验，而不是只关注学生通过一节课学习和掌握了多少知识。推动探究式教学法与高中英语课堂的融合，就是要将教学内容情境化、目标化，先是创设一个激发学生探究兴趣的情境，让学生主动投入到课堂探究活动中。然后根据教师的引导，学生去理解探究目标的主要内容，明确探究的任务。教师再组织学生开展探究活动，让学生去自主或合作的方式去完成探究目标。在学生完成探究任务的过程中，学生与学生之间的互动大大增多，其关注的焦点在于英语学习之上，学生的思考活动大大增多。探究活动结束之后，教师与学生的交流开始增多，在交流的过程中，学生将会理解所学内容，其语言能力、思维素质均得到不同程度的培养。将自己思考的结果写下来，在课堂展示环节，将自己的探究结果展示给其他学生。教师要鼓励学生大胆的展示，甚至可以让学生走上讲台，由学生扮演“教师”的角色，组织课堂活动，这一新颖的教学方式，更有助于激发学生在课堂活动中的参与程度。

3培养学生跨文化交际的意识与能力

核心素养下的高中英语教学应培养学生的文化意识，即培养学生跨文化交际的意识与能力。英语作为一门外来语言，与我国的汉语在发音、书写、词义方面有着较多的不同，学生在学习英语的过程中，往往容易误解其意，不利于学生在英语的环境下使用英语进行交流。因而高中英语教师在教学中，不仅要教授英语单词的词义，更要教授其背后的文化，让学生能够在英语的文化环境下，运用英语去交际。在课堂教学中，教师要让学生去搜集一些关于英语文化的内容，了解英语文化的深厚历史。还可以播放一些影视的经典片段，让学生对比同一单词、短语在不同语境下的不同含义，进而理解所学知识的文化含义。在跨文化交际的培养上，教师可开展一些跨文化交际的活动课程，让学生在模拟的语言情境中，能够切身感受到不同语言文化背景下，英语所表达的词意与汉语所表达的词意之间的差别，加深学生对英语的理解，使学生在模拟中，逐渐具备跨文化交际的意识，再通过活动课、情景对话、舞台剧等，循序渐进的培养学生跨文化交际的能力。

4结语

在高中英语的学习中，培养学生的核心素养，需要高中英语教师对核心素养有着更深的理解与认识，能够准确把握核心素养的内在要求，并将核心素养引入到课堂教学之中，自身的言行之中，进而潜移默化的对学生进行核心素养的教育。

参考文献

[1]廖爱华.浅谈如何改进高中英语阅读教学的方法[J].读写算教师版,2017,12(27):268.

[2]孙泽宇.高中英语课堂教学中培养学生核心素养的有效策略[J].当代教育,2016(02)

作者：王文曦 单位：四川成都棠湖外国语学校