创新创业技术全文(5篇)

摘要：当前“大众创业、万众创新”成为时展潮流，提高高职院校学生的创新创业能力日益被重视。各行各业的生产与工作越来越离不开软件，这为软件技术专业毕业生提供了机遇，同时也对软件技术专业学生创新创业能力的培养提出了更高的要求。文章分析了高职软件技术专业创新创业工作现状以及不足之外，从人才培养方案融合、课程体系融合、实践教学融合、师资队伍融合四个方面，探索培养学生创新创业能力的有效方法和途径。

关键词：软件技术；创新；创业；融合

创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑。近年来，国家出台了许多支持大学生创新创业的教育政策及相关扶持政策。教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中指出：在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深人学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措；是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径；是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施。软件技术是当今信息化时代不可或缺的技术领域，如何在高职软件技术专业的教育教学中融入创新创业内容，提高大学生的创新创业能力，是当今高职教育亟待解决的问题。

1高职软件技术专业创新创业工作现状

1.1对创新创业的思想认识不够

很多高职院校对创新创业教育的思想认识不到位、不充分，仍延续以前的教学思路，在专业教育的过程中忽视了创新创业教育的战略意义，创新创业教育有名无实，口头上重视，实质上并未在教学过程中体现出来，造成教师没有深刻去理解和体会创新创业的内涵，没有将创新创业的实质深入实践，很多学生缺乏正确的创新创业理念，缺乏创新创业的实践体会。

1.2课程体系中创新创业课程不足

[摘要]创新创业教育的最终目标是以提高学生的创业精神与创新思维为主，训练其创新创业技能为辅，培养具备创业素养与开创个性的优秀人才。而创新创业教育质量评估体系的构建，可有效保障创新创业教育的效率与质量。就高校而言，强化创新创业教育评估体系建设，构成大众创业、万众创新形势，是考核教育成果的重要条件。据此，本文面向数控技术专业进行了创新创业教育质量评估体系构建，针对数控技术专业创新创业教育内容构建了相关规范，以保障评估体系切实可行。

[关键词]数控技术专业；创新创业教育；质量评估体系

引言

近年来，创新创业教育不断发展，各研究领域针对创新创业教育评估进行了深入探究。Vesper等人通过对多个国家高校进行调研得出结论，创新创业课程、教师科研力量、学校影响力、创业项目创新性、外部学术关联等都是直接影响学生创业教育项目的主要要素。王华锋等人面向创业课程、竞赛、实践、环境等层面，进行了创新创业教育评估指标设计，他们以大数据分析为主要视角，基于促进校企合作、推动创业竞赛、构建创业实训基地、建设创新创业服务平台等，开发了创新创业教育体系建设思路。本文以数控技术专业为切入点，构建创新创业教育质量评估体系。

数控技术专业构建创新创业教育质量评估体系的紧迫性

数控技术专业不仅是实现我国制造2025的基础专业，也是当前最为普遍的专业，有专业起步早、发展已趋向于成熟、师资力量丰富的特点。培养优秀技术人才作为数控技术专业的根本目标，与产品创新优化设计制造息息相关。通过第三方数控技术专业毕业生质量调研发现，自主创业与从事非专业工作的毕业生明显较多，所以为提升数控技术专业学生专业素养与职业水平，开展创新创业教育具有必要性和紧迫性。基于当前高校创新创业教育现状，专业教育的主流内容中并没有融入创新创业教育，这样便无法改变人才培养存在的问题。如果未针对各专业创新创业教育质量进行评估，便无法进行比较分析，那么创新创业教育便会形式化。此外，不规范的评估指标很容易造成创新创业教育在人才培养规划中逐步走向边缘化。基于此，一旦构建创新创业教育质量评估体系，便会充分发挥在教育中的有效引导作用。所以，只有构建完善、可行的创新创业教育质量评估体系，才能承担培养创新创业人才的重要任务。创新创业教育质量评估体系构建的影响要素创新创业教育评估体系的构建并非只是单纯依赖学校就可以实现预期目标，同时还需要政府、学校、社会等各个层面的共同努力和协作才能达到最终预期效果。基于创新创业教育的特性、目标等相关要素，以及学生心理特征、个性化需求等相关影响，在评估指标设计时需充分考虑以下影响要素。

1.政府在创新创业教育中，地方性政府支持力度发挥着关键性作用。地方性政府需充分意识到创新创业教育工作的开展对学生与当地经济发展的影响，在经费上加大投入力度，出台优惠鼓励政策，指导并协助学校创新创业教育工作的顺利开展，同时明确完善可行的管理制度与策略，优化学生创新创业活动管理。

摘要：高校创新创业教育与专业教育的融合是促进高等教育内涵发展、为创新型国家建设提供人才和智力支持的关键。文章分析创新创业教育现状，讨论创新创业教育和专业教育的关系，提出嵌入创新创业的专业教育的分层培养目标，即以移动终端开发技术为例，从课程群重构、第二课堂、校内创业孵化器等方面探索创业教育与专业教育深度融合的途径。

关键词：创新创业教育；专业教育；计算机专业；移动终端开发技术

0引言

2014年，中国的科研投入规模在绝对值上首次超越欧盟[1]，2015年5月出台的《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出：深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。国家的核心竞争力需要高等学校提供有力的人才和智力保障，创新创业教育适应当前经济社会发展和高等教育发展。高等教育的可持续发展既包括规模扩张，也包括内涵发展。未来高等教育发展的核心任务是改革教育模式和教学内容，将培养人才、科学研究、服务社会三大职能紧密结合，实现从注重知识传授向重视能力和素质培养的转变。因此，高校的创新创业教育是促进大学生充分就业的重要途径，是高等教育改革与发展的新方向。

1创新创业教育的现状和问题

自2002年教育部确定9所大学率先进行创新创业教育试点[2]以来，我国的创新创业教育取得了一定成绩，主要体现在创新创业课程设置、创新创业环境改善、创新创业研究兴起3个方面。由于高校的创新创业教育发展历史较短，整体上仍处于起步和试点阶段，或多或少还存在着一些问题，主要体现在以下几个方面：（1）教育观念滞后，认识不清。一方面将创新创业教育作为大学生就业指导的一项内容，误认为创新创业是缓解就业压力的权宜之计；另一方面将创新创业教育简单地理解为培养企业创立者，是针对少数大学生创办企业的教育。这两种认识，前者是对创新创业的简单化，后者是对创新创业的狭义化，都没有真正理解创新创业教育的人才素质培养价值。（2）高校的创新创业教育普遍与专业教育相脱节[3]，独立设置的创新创业教育课程与专业学习关系不大，否定专业教育在人才培养中的基础作用。创新创业课程的教学设计随意性较大，与专业教育体系的结合不够密切，使创新创业实践的可持续发展缺乏专业知识的支撑动力。（3）绝大多数高校的创新创业课程师资主要来源于经济管理或企业管理专业教师、从事学生就业指导工作的辅导员，他们缺乏企业就业经历和创新创业历练，授课内容一味强调创业精神，而忽视创业能力；同时，创业类课程的设计与开发也少有具体行业背景的支持。（4）大学生的创新创业能力较低，导致创业成功率较低，从事科技含量高、自主创新能力强的机会型创业的大学生更是凤毛麟角[4]。

2嵌入创新创业的专业教育

摘要：基于创新创业的高职计算机应用技术专业实践教学改革具有重要意义，有利于推动高职计算机课程教学创新，提高学生创新创业能力，增强学生就业竞争力和对工作岗位适应性。但目前实践教学存在不足，制约学生创新创业能力培养，有必要采取改进措施：完善实践教学课程体系，有效指导创新创业实践；合理组织实践教学活动，加强学生创新创业能力培养；发挥学生社团和第二课堂的作用，培养学生创新创业能力；拓展校外实践教学基地，提高教师队伍综合素质。

关键词：创新创业；高职计算机应用技术专业；实践教学；第二课堂

一、基于创新创业的高职计算机应用技术专业实践教学改革的意义

（一）推动高职计算机课程教学创新

传统的高职计算机教学中，任课教师往往将重点放在理论知识方面，这不仅难以激发课堂教学活力，还束缚学生思维，制约学生知识应用能力的提升。而通过发挥创新创业理念的指导作用，完善高职计算机应用技术专业实践教学课程设置，有利于更新任课教师的教学观念，改进传统课程教学方法，推动课程教学创新。

（二）提高学生创新创业能力

在就业形势比较严峻的背景下，如何创新高职计算机应用技术专业实践教学，增进课堂教学与就业市场联系，为就业市场输送更多优秀人才，是高职院校所普遍关心的内容。而在教学中坚持以创新创业理念为指导，完善课程内容设置，创新教学方式方法，认真组织实践教学，有利于增强高职学生的创新创业意识，让他们更好关注就业市场需要，[1]进而有利于加强学生创新创业能力培养，最终为社会输送更多优秀人才。

摘要：高校创新创业教育与专业教育的根本目标是一致的，专业教育与创新创业教育的有机融合对于复合型高层次创新型人才的培养至关重要。高校创新创业教育与专业教育的有机融合，应从人才培养模式的构建、课程体系的设置、课程教学内容的选择、师资队伍建设等方面入手。

关键词：创新创业教育；专业教育；电子信息类专业

一、创新创业教育与专业教育有机融合的必要性

应用型高等院校专业教育的目的是培养在某一领域具有良好的专业基础，能够将所学的相关专业理论、专业知识、专业技能和解决问题的方法应用于社会生产实践当中，能够创造性地解决实际问题的高级人才。创新创业教育是指在培育学生创业意识、创新精神的基础上，分阶段分层次地对学生进行创新思维培养和创业能力锻炼。可见，高等院校的创新创业教育与专业教育的根本目标是一致的，创新创业教育是一种适应现代社会发展需要的高等教育的新模式，是高等院校实现人才培养目标的重要环节[1]。早在2010年，教育部就明确指出要把高等学校的创新创业教育面向全体学生展开，要把创新创业教育融入高等教育人才培养的全过程，但时至今日，我国绝大多数高等院校的创新创业教育与专业教育仍然处于“两张皮”的状态，与专业教育相比创新创业教育仍然处于“业余”的位置。相关调查表明，目前全国大部分高校的创新创业教育课程一般是由其创新创业中心或创新创业园等专门机构来承担和管理的，这些机构开展创新创业教育的模式基本雷同，要么聘请学校的联盟企业单位的相关人员担任创新创业指导老师，要么由各个院系的学工人员担任创新创业指导老师，几乎没有一所高校形成完备的创新创业教育理论体系，更没有将创新创业教育与专业教育真正融合在一起[2]。随着科学技术与互联网技术的快速发展，世界进入了一个电子信息技术高度发达的时代，电子信息产业成为国民经济的重要支柱，社会对电子信息类人才的需求日益增加，同时对电子信息类人才也提出了更高层次的要求。随着社会的发展和信息化的不断深入，电子信息技术已经与现代社会的各大行业及人们的日常生活密不可分，电子信息类专业的学生毕业后有着广阔的就业前景，如从事电子设备和信息系统的设计、应用开发、技术管理等工作。电子信息类专业的大学毕业生往往具备扎实的专业知识基础，他们可以应用自己所学的专业知识设计电子产品，开发应用软件系统。他们在开发设计新的电子产品时，往往只考虑功能的完善性、运行的稳定性等技术层面的问题，而较少考虑用户需求状况、性价比等市场方面的问题，容易导致设计的产品看似完美但无市场推广价值。究其原因，主要是高校对创新创业教育的重视程度不够，学生缺乏创新创业能力、协作精神和社会担当能力。当今社会需要的复合型高层次创新型人才，不仅要有良好的专业素质，而且还要具备较强的创新思维能力、市场观察与分析能力。因此，加强专业教育与创新创业教育的有机融合，探索基于创新创业教育的专业教育改革，充分挖掘专业知识中的市场价值，在专业教育中培养学生的创新创业思维方式、创新创业意识与创新创业能力，提高学生应对未来信息社会不确定性的能力，提升学生就业创业综合素养及其可持续发展力，是应用型本科高校电子信息类专业未来发展的必然趋势[3]。

二、创新创业教育与专业教育有机融合的途径

（一）人才培养模式的构建

实现电子信息类专业创新创业教育与专业教育的有机融合，前提是将创新创业的理念深度融合到人才培养的全过程，构建基于“专业教育+创新创业教育”的创新型人才培养模式，走出“以学科为本位”教育模式或“以岗位为本位”教育模式的泥沼，回归“以人为本”的教育本真，使专业教育真正根植于素质教育。高校电子信息类专业应通过“专业教育+创新创业教育”人才培养模式的构建，使学生在获取学科专业知识的同时，通过创新创业项目的带动，建立对专业知识和创新创业知识的统一认知和有机联系；帮助学生创建专业知识的应用途径和专业能力的实践渠道，使他们能够用动态的、整体的、发展的眼光理解所学专业，实现专业理论知识向专业实践能力和应用能力的转化；使他们学会用创业者的眼光思考问题，进而促使他们的洞察能力、推理能力、辨析能力、专业创新能力和创新创业思维能力得到提升[4]。