立德树人理念在思想政治教学中的渗透

一、高中思想政治教学现状

一方面，缺乏对学生德育的重视。长期以来，我国教育活动的开展多为应试教育，学校、教师及家长三方对学生的期望就是考入理想大学，这一内在要求的存在，将学生置于课程任务和升学双重压迫之下。而教师作为课堂教学任务的执行者，过于注重理论性知识的传授，严重忽视学生德育。学生在缺乏集体活动的教育环境下，学习效果与预期效果差距极大，甚至出现高分低能现象。正是由于对德育过于放纵的教学态度，导致学生对德育重要性的认识过于片面，难以在短时间内养成良好的道德意识。另一方面，教学内容书面化。语数外是高中主要学科，覆盖文科和理科学生，而历史、地理以及政治作为必学科目，其中政治稍逊于其他两个学科，使得大部分高中教师认为政治学习作用不大，重视程度不高。从当前思想政治教学所采用的教材来看，其中大部分内容都是过去式，这一点在时事政治板块尤为明显。从教材内容来看，过于枯燥乏味，无法激发学生学习兴趣，甚至使学生产生“政治无用”的主观判定意识。学生参与政治学习只是单纯为了提高考试成绩，对政治学科理论及实践意义缺乏钻研及讨论，何谈学生思想道德素质的培养与提升？

二、高中思想政治教学中渗透立德树人理念的策略

（一）整合教材资源，优化教学内容

在传统教学模式中，高中思想政治存在“重理论，轻实践”的现象，无论是教学内容还是难度，均高于其他学科项目，对基础性理论和常见内容知识的提取难度较大。而随着课程改革的不断深入，有机会对传统思想政治教学教材进行全面解读，对其中所蕴含的精神理念进行思想不断深化，关注教师和学生的学习及生活，加快思想政治学科与其他学科中相关知识的有效衔接与深度融合，在政治教学中引入开放性及探究性教学方法，在科学与生活、思想与价值两个关系之间构建有机统一体。在对新时代中国特色社会主义政治、经济、文化学习过程中，对核心价值观资源的有效整合，除了可以从现阶段高中生所需具备的人格修养以及家国情怀方面进行汲取外，还可从公民法治意识、中华民族传统文化以及生态文明教育等方面获得。例如，在进行“市场配置资源”学习时，对市场交换中“今天付款，过段时间提货；先取货，过段时间付款；甲地付款，乙地取货”等现象，如何开展相应的风险把控。通过对当前社会主义市场经济条件及环境的综合分析与全面了解，学生可在当前变换不断的消费及形式下，深入市场经济开展相应的探究，并通过与自身经济生活的有效结合，进行问题优化策略的制定。并以此为基础，对由市场交易延时所引发的一系列利益损害问题，以及因非对称信息而引发的消费欺诈行为等问题进行有效解决。此外，通过对市场交易中可能潜藏风险的了解，教师应在学生探究市场风险问题时进行正确的引导，通过正确意识的建立，如法律意识、诚信意识以及合同意识，进行市场经济环境完善对策的研究，从根本上促使学生养成诚信的品质以及良好的道德意识。

（二）创新教学方法，激发学生潜能

对思想政治教学方法而言，创新需借助不同的情境化教学，以激发学生对思想政治的学习热情，使学生更加全面地掌握和理解思想政治学科知识。思想政治是一门实时性较强的学科，所覆盖的内容较为广泛，除了国内外最新政治性事件，还可深入人们日常生活。如何使学生透过生活对思想政治有全新的认识，并通过分析将思想政治与生活建立平等关系，需以教学模式为切入点，通过对模式的不断创新，以实现对学生内在潜能的深度挖掘。例如，在学习“价值与价值观”时，这个内容中以全国道德模范张丽莉为教学案例，讲述了教师为保护学生，勇敢冲出挽救两名学生，但却在其制止这一交通事故后，双腿被截肢的故事。思想政治课的教师可通过“那一刻，你因勇敢而美丽”公益广告的引入，以视频传达优秀事迹，并在此基础上以“如何运用马克思主义人生价值观评析张丽莉的感人事迹？”向学生进行提问，让学生搜集大量先进事迹报道材料以及张丽莉事件背后的社会舆论等，以感人音乐和生动情节为辅助，彰显张丽莉楷模形象，深化学生对张丽莉老师的支持与理解，将其作为未来人生路上的价值风向标，督促自己立德向善。由此可见，通过对各类教学情境的有效整合与体验，增强了学生在感官方面的体验，在实现对课程资源系统整合的基础上，也在某种程度上为德育在思想政治教学中的渗透创造了有利环境。

（三）注重高中思想政治课与立德树人的有效衔接

一方面，应对各阶段的衔接性进行良好的把握。高中阶段的思想政治课程，教学内容主要以马克思主义为核心，重点在于培养学生政治思想、社会参与能力以及社会认知等，进而实现学生作为一名普通民众所具备基本政治素质的全面提升。值得注意的是，在高中思想政治教学内容上应确保前后内容的承接性与联系性，不仅要全面展现国家和党对新一代继承人的政治要求，还要以现阶段我国社会经济实际情况为标准，进行德育教学目标的有效制定。另一方面，强化高中思想政治与时事政治的联系性。尤其是在不同时期和不同阶段，党和国家所制定并颁布的一系列重大方针、政策，将其与高中生德育工作有效融合，形成内容及形式上的互补。与此同时，思想政治教学活动在实际开展过程中，应加强与学生学习和生活的关联性，通过对生活的观察，以学生生活中某一场景为参考，进行道德学习情境的创设，引导学生对事物的正确与否进行自主的判断，在问题分析和解决过程中学会运用马克思主义观点，以实现对时事教育任务的正确判断。另外，高中思想政治教学还应融合其他学科内容，通过政治思想的建立，对学生自身创新能力、实践能力以及科学文化素养进行培养。例如，学习“文化创新的途径”这一章节时，教师可尝试将公益广告“温暖的心”引入思想政治课堂，通过视频使学生明白，在自己很小的时候，父母花很长的时间教自己用勺子、筷子吃东西，教自己穿衣服、绑鞋带、系扣子，教自己做人的道理。当他们变得啰唆、迟钝时，我们应该做的只是放慢脚步，慢慢地陪他们走，就像小时候他们陪我们走路一样。通过视频的介绍，教师可提出相应的问题，如对中华民族传统文化中的“孝”我们该如何对待？一次形成对民族传统“孝”文化的展现，并对该文化所体现的时代价值和文化内涵进行有效的总结。当然，对于传统“孝”文化也应该一分为二地来看待，特别是一些走向极端、甚至愚昧化的“孝”行为，不可否认具有封建社会的糟粕性，应该弃之。

（四）拓宽社会实践渠道，增进学生德育养成

在高中思想政治教学活动开展期间，还应强调与社会实践的深度融合，确保学生主观世界在实践中进行不断的改造和完善。实践课程内容作为现阶段已有课程的一种延伸，通过参与各种实践活动，学生可对政治学知识有更加全面、更加深刻的理解与应用，增强自身在社会发展中的使命感、民族感以及责任感，促使自身在思想政治方面的觉悟有所提升。在对实践教学活动持续拓展时，教师可在教材知识的基础上结合课程标准，对实践主题进行有效选择，鼓舞学生积极参与各种公益性质活动、生产劳动以及社区服务等；在展现社会实践综合性的过程中，应以学生实际认识情况以及实践经验为出发点，鼓励学生切身体验实践过程，对实践中潜藏的意识进行积极的探究，从反复的社会实践过程中，对参与心得进行反思与总结，真正体验人生的价值与意义，培养学生社会实践过程中对问题的探究能力、应对能力以及解决能力。同时，高中思想政治教学应从教学方式入手，针对传统、单一的教学方式进行积极的转变和调整，注重教学的动态性。而作为学习者的同时，学生也扮演着设计者和提问者的角色，教师应在课堂上以某一情境为主题进行教学实践活动的创建，鼓励和指导学生积极参与教学问题的设计，并通过与学生或者教师之间想法和观点的交换，丰富情感方面的体验，从而对以往过激情绪或者感受进行及时纠正。例如，对“文化创新的途径”内容的学习，可与中华民族所遗留下的优秀文化遗产相结合，进行文化遗产保护活动的积极开展，塑造独具特色的地域文化精神。将课题定义为开放性探究活动，学生通过深入当地实际展开相应的调查与走访，在相互协作的背景下进行相关保护方案的设计，并从不同角度着手进行文化遗产保护对策的执行与实施，激活了课堂教学氛围，也让学生能够从中感受爱国、爱家思想。

三、结语

综上所述，立德树人理念在高中思想政治教学中的渗透与实践，需确立学生主体地位，将学生个性特点、发展需求以及教学目标等因素纳入教学考虑范围之内，在现阶段立德树人的渗透方式上进行不断创新，创新教学方法，激发学生潜能，拓宽社会实践渠道，增进学生德育养成，让学生在学习和掌握更多思想政治基础知识的基础上，接受思想道德方面的知识灌溉，做一个真正意义上的“德才兼备”的现代化人才。

参考文献：

[1]卢小平.关于高中政治教学渗透立德树人理念的实践探讨[J].学苑教育，2018（1）：11.

[2]潘荣.高中政治教学渗透立德树人理念的实践思考[J].学苑教育，2017（18）：18.

[3]杨秋实.高中政治教学与立德树人理念的融合实践[J].才智，2018（3）：74.

作者：夏宁 单位：河南省鹿邑县高级中学