结合机制下的思想政治教育论文
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1.高职院校思想政治教育与“第一课堂”的结合机制有待完善
“第一课堂”是高职院校思想政治教育的主阵地，也是对学生进行教育最直观有效的方式之一。教书育人是密不可分的有机整体，中共中央《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确规定要按照充分体现当代马克思主义最新成果的要求，全面加强思想政治理论课的学科建设、课程建设、教材建设和教师队伍建设。目前受到个别因素的制约。首先，是思想政治理论课程的教学内容比较单一、枯燥，与受教育对象所处的社会环境融合力度不够。以我院为例，现在所开设的课程包括《思想与中国特色社会主义理论体系概论》《思想道德修养与法律基础》《形势与政策》《中国历史和文化》《大学生心理健康教育》等，这些课程的教学内容理论知识丰富，但是存在着重复重合的现象，加之有些课程是学生从小学阶段就开始学习，学生不免产生厌学的情绪；任何学科的知识如果没有实践作为支撑，往往缺乏足够的生命力，而思想政治教育课程体系在这方面显得尤其薄弱。其次，从教学方法上，思政课程的教学还仅仅囿于课堂和书本，即便教师想要改变陈旧的教学方法，却又受制于整体的教学计划，个人无法灵活掌握，例如，实践教学环节是学生非常喜欢一种教学方式，但是资金、场地、设施、制度、安全等都成为掣肘的因素。最后，部分高职院校的办学理念偏向于更加重视专业课程建设，对人才的培养实行“短、平、快”的策略。在大环境的影响下，部分思政课程的授课教师没有认识到自身人才培养中的重要地位，无心于教学，有“做一天和尚撞一天钟”的想法，不热爱本职工作，不钻研业务，缺乏动力与激情。与专业课程授课教师相比，感到自己在各个方面相距甚远，难免产生心理的不平衡，教师教学态度的偏差也给学生带来负面的效应。思想政治教育应该是全员全方位的综合性工程，高职院校的所有工作都要以思想政治教育为主线。现状是专业课程的建设和思想政治教育课程建设各行其是，有些专业课教师甚至认为对学生进行思想政治教育是思政教师和政治辅导员的任务，与专业教师毫无瓜葛，专业教师的职责就是对学生进行专业知识和技能的传授，学生的专业素养远远比思想素养、政治素养、道德素养重要，学生只要拥有一技之长，便有了在社会生存的资本，其它方面差一点无可厚非，于是有的教师在教育活动中闭口不谈相关内容，不对学生进行正确的引导，有的教师还会将社会上的庸俗错误的观念有意无意地传达给学生，造成学生对思想政治教育内容的迷惑感，在很大程度上严重降低了思政教育教学的效果。
2.高职院校思想政治教育与“第二课堂”的结合有待整合
思想政治教育与第二课堂的结合机制原本是思想政治教育体系中最为有效的途径之一，也是学生最欢迎的形式。中央也一直强调要发挥第二课堂教学的作用。就思想政治教育与第二课堂结合的实效看，仍然有许多不足之处：从第二课堂活动参与人员的情况看，一是部分活动的形式内容偏离了思想政治教育的主题，呈现功利化、庸俗化的特征；二是活动开展过于频繁，学校、系部、班级每月都有一个活动主题，还有数不清的小活动，热衷参与的学生都无奈地感叹疲于应付；三是参与的范围只局限于少部分人，往往是院系班团的干部，普通的学生对这些活动普遍缺乏兴趣，宁愿选择做“宅男宅女”。从思想政治教育与第二课堂结合的形式看，绝大部分的教育工作者产生了错误的观念，认为思想政治工作等同于学生日常管理，于是重视学生的到课率、日常行为规范等，不重视学生的思想道德修养、诚信建设，忽视学生的个性需要，忽视学生的思想发展及变化过程，喜欢用“命令式”的工作方法实施管理，殊不知学校不是军队，学生渴求的是与教育者双方和谐关系的建立，希望被关注、被重视、被关怀。3.高职院校思想政治教育与“第三课堂”的结合有待加强第三课堂是指学生在校园外的一切社会实践活动，如青年志愿者活动、“三下乡”活动、参观爱国主义教育基地、社会调研和毕业前的实习等。一般而言，人们都是选择与大环境的方向保持一致，因此在校园环境中，学生的言行还是会朝着思想政治教育的方向发展，但是进入社会实践情境后，社会的不利因素将学生之前的教育影响存在背离效应，而学校和社会之间缺乏沟通和监管的平台，很难形成共识，促进学生的管理和教育，思想政治教育已经被抛到了一边，学校对此无能为力。
二、高职院校思想政治教育结合机制构建的途径
高职院校构建思想政治教育结合机制的途径上有以下创新：树立全方位、全程和全员育人的“三全”教育观；建立学院党委、思政部和团学组织、思想政治理论课教师、班主任和学生政治辅导员、班委会和班团支部相互协调配合的“五级”联动机构体系；运用“八个结合”教育途径：
（一）思想政治教育与心理健康教育的结合
1.是教学内容上实现有机结合，开发新的课程体系。心理健康教育可以采用必修+选修的形式，如在大学一年级，针对学生的入学适应问题进行学习和教育，对于大二和大三的学生，则是针对人际交往、专业学习、求职等问题展开教育，实现两种教育的双向渗透。
2.开展心理健康教育和思想政治教育相关课题的研究。课题研究的内容要围绕新时期心理健康教育和思想政治教育所遇到的新问题展开，比如，思想政治教育和心理健康教育的方法研究和两者共用的方法研究；研究教育工作者如何同时具备思想政治素养和心理素质素养等。通过课题的开展，为两者的结合奠定扎实的理论基础，当然，最重要的还是将研究的成果最终能够在实际工作中得以运用。
3.突出学生主体，创新心理健康教育和思想政治教育教学方法。心理健康教育当中所采用的基本都是隐性教育方式，教育者与受教育者是同一主体地位，双方是双向的交流，不存在训导、灌输等在学生看来是不平等的交流方式，这一点往往是思想政治教育中非常缺乏的。教师可以采用教学、管理、评价、反馈的互动机制，多站在学生的角度进行思考，引起他们的共鸣，抓住他们的心理，能达到事半功倍的效果。在心理健康教育中也可以采用思想政治教育中公开化、大众化的教学方法，提高教学活动的实效性。
4.建立综合性的教育网站。在网络上建立专门的交流区域，由专门的业务人员负责与同学进行交流，就时事政策、热点新闻、社会现象、人间百态等自由发表观点，一方面，帮助学生了解人生、社会、世界，交流过程中提高他们的认识水平，也能够准确把握学生的思想动态，使教育更有针对性；另一个方面，学生在畅所欲言的过程中，实际上也达到了心理舒缓、宣泄的作用，心理问题迎刃而解。
（二）思想政治教育与大学生职业发展和就业指导教育的结合
大学生就业指导教育包含两项内容：一是大学生就业指导，二是大学生创业教育。这两项教育活动从学生入校便开始进行了，可以说，就业指导的教育全程都贯穿了思想政治教育，就业指导教育是思想政治教育的延伸，是新发展的渠道和途径。
1.实现就业指导教育中思想政治教育理论的系统化
在就业指导中结合思想政治教育的理论研究成果还不够全面和丰富，它们之间的具体作用和实现途径究竟如何，有赖于广大的就业指导工作者和思想政治教育的研究者进行深入地研究，了解就业指导的规律和思想政治教育的规律以及两者之间结合的规律。提炼总结，形成丰富的理论体系。当前就业指导中的思想政治教育理论只是零散地分布在课堂教学中，没有形成完整的理论框架，与专业结合力度不够，因此有必要结合就业指导教育的实际情况，提炼出适合就业指导的思想政治教育的有效成分，实现共性在个性中的充分体现，不断提高就业指导工作的时效性和针对性。
2.实现就业指导教育与思想政治教育的资源共享
将教学、就业辅导、心理咨询和上岗前的指导结合起来，将多部门之间的工作通过横向联合，实现资源共享。包括教学课程的设计、就业辅导知识及体系，就业心理咨询等，资源共享之后，才可能实现在就业指导教育中的思想化、政治化、素质化。
3.运用多种形式的实践教学方法
如职场模拟大赛、素质拓展训练、大学生创业大赛、职场知识大赛等，通过这些学生喜闻乐见的活动方式，帮助他们了解职业的特点和发展趋势，还能够加强对自身的认识，准确定位，将一定的道德定位内化为自身的现实需要，最终转化为实际的行动。可以实现自我意识的提高和自我思想的转变。
（三）思想政治教育和文化教育以及专业课程教学的有机结合
文化教育实际上是文化素质教育，其中文化包括自然科学和人文知识两个方面，通过两种知识的传授，最终达到提高学生素质的教育目标。文化教育与思想政治教育之间是广泛性与特殊性的关系。在专业教育中渗透思想政治教育有着得天独厚的优势，主要是因为专业教育的不可替代性，专业教师对于学生而言，既是教学的主力军，也是科研的骨干力量，同样也能够成为学生身心发展的指路人。在专业教学中渗透思想政治教育内容，可以更好地激发受教育者的积极性，协调和促进受教育者心理因素的和谐发展，使学生的思想政治素质在实践中得到检验，最终实现全面、自由发展的目标。
（四）思想政治教育与大学生闲暇生活教育的有机结合
闲暇活动是大学生生活当中最重要的组成部分，因此，思想政治教育应当引领大学生闲暇生活朝着个性化、合理化、规范化、价值化的方向发展。
1.学校要主动通过讲座、征文、竞赛的形式宣传闲暇教育。有条件的学院可以优化资源，创造条件，开设“闲暇教育”课程，暂时没有条件的可以改革现有的人文课程或者是专业课程，增加相关课程中闲暇教育的课时，让闲暇教育承载课堂教学所无法实现的功能，或者说，如何让在学生看来是枯燥无趣或者司空见惯的内容变得更加有趣，实现在闲暇教育中对学生价值观的培养。
2.学校的网络平台的搭建要更加注重其内涵建设。学校应通过技术支持和物质保障，不至于让学生闲暇活动的场地不断外延至校园外部；还要优化网络内容，不提倡“大、空、泛”，而是于细微、娱乐、温馨中闪现思想政治教育的光芒。这就要求全员参与，共同完善校园网络的建设。
3.鼓励教师成为大学生闲暇生活中的指导者和引领者。大学生的闲暇生活呈现“群体性”，群体组织的组成有些是“主流文化团体”，有一部分是“非主流文化团体”。事实上，处于对正统的主流文化的一种心理叛逆作用，“非主流文化团体”无论从数量上还是规模上远远大于主流文化团体，要认识到非主流文化团体的聚集也是围绕着一定的价值取向而进行的，要成为大学生闲暇生活的指导者和引领者。
（五）思想政治教育与学生社会实践活动的有机结合
大学生社会实践活动在形式上主要有三种形式：生产实践活动、社会交往活动实践和科研活动实践。其中前两种社会实践活动最为常见，也受到大学生的欢迎。学校要加强对大学生社会实践活动进行研究，寻求创新和突破，形成成熟的大学生思想政治教育与社会实践结合的工作体系。
1.在高职院校中成立大学生社会实践指导机构，主管学生工作的学院副书记挂帅，建立团委、学生工作处、系部团总支、学工办、德育教研室以及校企合作处共同组成的工作机构，对大学生的社会实践活动进行全程、全方位和全员的指导。
2.把大学生社会实践纳入到学院和系部以及各部门的实绩考核的体系中，要杜绝工作中出现的“虚假”现象，如学生写了一篇暑假社会调查报告或者是专业实结就算是完成了社会实践活动，考核的标准既要涉及到“量”的方面，更要注重质的要求。
3.大学生社会实践活动要围绕社会的“热点”“焦点”问题进行，才会具有时效性和敏感性。同时大学生的社会实践活动也能够引起社会的广泛关注，产生较大的社会影响，以期达到解决问题的目的。呼吁学校、社会、媒体、相关责任和主管部门行动起来，共同配合，提供资源保障，优化环境，建立联动机制，为社会实践活动中实现思想政治教育目标搭桥铺路。
（六）思想政治教育与学生社团活动的有机结合
学生社团是思想政治教育最为直观和最为有效的方法和途径，其核心在于社团是学生自我组织、自我教育和自我发展的组织。高职学院的学生社团从形式上可以划分为：思想政治教育类，科研学术型社团、社会服务型社团和文体艺术类，是高职学院校园文化活动中的中坚力量，也是深受广大学生欢迎的群体组织。
（七）思想政治教育与校园文化建设的结合
1.优化外部环境，保证校园文化建设和思想政治教育结合保持正确的价值取向。外部环境的优化是保证校园文化建设和思想政治教育相结合的条件之一，它决定了教育的效果甚至是成败。只有对经济、社会、文化的发展趋势作出准确的价值判断，才能保证方向的准确性。对于外部环境的发展变化，教育者往往能力有限，因此需要中央和各级政府不断推进政治、经济、文化的改革和发展，弘扬社会主义的主旋律。只有社会稳定和谐，社会心态平和，大环境的优化，才能够促进校园文化建设和思想政治教育更好地发展和融合。
2.校园内部营造宽松的环境，促进思想政治教育和校园文化假设的良性互动。高校的校园文化建设和思想政治教育需要全体师生员工的积极参与，在这当中要实现的是师师、师生、生生之间的交流与沟通，现在校园中实现互动交流的载体和平台已经基本具备，缺少的是交流沟通的氛围。要形成激励教职员工和学生之间互动的机制，要在校园中形成宽松、民主、自由的学风、校风。由此，学生才能够产生自由的思想，敢于表达个性化的声音，进而逐步产生主动参与的主体意识，有利于思想政治教育活动和校园文化建设的开展和发展，否则将沦为僵化的、呆板的制度和模式。
3.建立校园文化建设和思想政治教育相互渗透的机制。校园文化营造的是一种潜移默化的育人氛围，产生的效果既有隐性的也有显性的，其生动活泼、内容丰富、形式多样化是枯燥的思想政治教育所无法比拟的，因此在具体的实践操作中，教育者要在校园文化建设的主题设计中，有意识地引入思想政治教育的内容，如红色文化。另一个方面，思想政治教育者也要参与到学院的文化建设中，全程参与到校园文化建设的整体规划和实施之中。
（八）思想政治教育与学校教育、家庭教育和社会教育的有机结
合高校思想政治教育效果的达成需要良好的外部环境作为其运行的条件。思想政治教育的效果不是只局限在校内的育人环境中，也不是只在大学生的学生阶段才得到体现，其影响是伴随大学生一生。假如没有外部环境的保障，学生步入社会将陷入困惑和迷茫之中，难免产生方向的偏离。所以，学校教育、社会教育和家庭教育要建立紧密联系的和谐互动机制，将大学生的思想政治教育成效推到极致。应当构建学校教育和社会教育的和谐联动机制以及家庭教育与学校教育的有机结合，学校和家庭之间才能围绕学生成才的目标，各自发挥不同的功效，促进学生健康成长。
作者：罗迈钦 单位：湖南生物机电职业技术学院
